广西桂林临桂区茶洞镇富合小学 广西 桂林 541100
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-026-01
识字能力是学习能力的前提。小学低年级学生思维特点以具体形象为主，尤其是小学一年级学生，打开课本就是那些大量和抽象的识字。因此，识字是小学低年级教学的重点和难点，为了促使小学生在一种轻松和快乐氛围中积极识字，语文教师应立足于小学生年龄特点，激发他们识字兴趣，力求识字教学多样化，将培养小学生识字能力作为重中之重。有鉴于此，作者特对小学语文低年级识字教学进行以下探索。
一、语文教师应当立足于小学生思维特点，力求抽象和复杂的汉字变得具体和形象
识字本身是乏味的，对于这些乏味的内容，小学生往往消极对待，被动应付。从而影响到识字效率，导致小学生思维狭窄。为此，语文教师应当在低年级力求教学多样化，打造一种良好识字氛围，激发小学生识字兴趣，促使他们亲身体验识字乐趣。常抓不懈，小学生才能乐于识字和善于识字。
二、语文教师应当引入游戏，激发小学生识字兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。兴趣作为一种重要心理因素，为学生学习注入源源不断的动力。而游戏是小学生喜闻乐见的一种形式，小学生喜爱模仿，喜欢表演。为此，语文教师应当引入游戏，激发小学生识字兴趣，采用小学生喜闻乐见的形式实施教学。比如，猜字谜、丢手绢、讲故事等等，将小学生喜闻乐见的游戏引入课堂，促使课堂成为小学生乐于学习的天地，小学生体验游戏乐趣，以更加积极和开放姿态参与识字活动中。
三、语文教师应融于多媒体，激发小学生多种感官参与识字学习
课堂教学中，语文教师应融于多媒体，为小学生展示一个流光溢彩画面，比如，先选择一些生字，运用多媒体将这些生字转化为象形字，在转化为现代字，最后以动画的形式体现出来，这些生动有趣和富有韵律的画面引发学生探索欲，刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官参与识字学习。现代教育教学研究表明，融于多媒体实施识字教学，缩短教学过程，降低学生学习负担，拓展学生思维，为学生探索和认识能力培养和发展奠定坚实基础。
四、语文教师应当为汉字配画，丰富小学生想象力
识字教学汇总，教师应立足于小学生思维特点，指导学生合理想象，促使那些复杂和抽象的汉字变得形象化，进一步培养学生识字能力而绘画言简意赅、形象生动、内涵丰富，为学生想象能力培养和提高提供广阔空间。通过课堂观察和课下走访得知，相对于汉字，小学生更加喜欢绘画。
为此，在识字教学中，教师应指导学生丰富想象，为汉字配画，促使那些静止的生字变得动感，进一步培养他们识字能力，在给汉字配画过程中，语文教师应增强汉字和图画联系，在丰富学生想象力基础上，为识字教学效率提高起到锦上添花之效果。
五、语文教师应当开展实践活动，拓展学生生活空间
语文教师应贴近小学生生活情况，立足于小学生兴趣，开展实践活动，采用想象和逼真环境引发幼儿积极识字，小学生大部分时间3在生活中度过，为此，教师应探索识字和生活结合契合点，促使小学生由自我向周围转化，收集更多信息，丰富想象，开拓思维，当小学生掌握高效的学习策略后，教师应指导他们在生活中识字。
六、语文教师应当把握规律，帮助小学生多识字和巧识字
立足于小学语文教材实施识字教学，比如，看图识字、阅读名言名句识字等等立足于小学生身心特点，探讨行之有效的识字方法，帮助小学生多识字和巧识字。主要体现在以下几点
1.观察汉字特点中，点燃小学生识字兴趣
现代教育教学研究表明，小学生依靠形象、色彩和声音来进行思维。有鉴于此，在识字教学中，教师应依托动作、实物、多媒体等等辅助工具，采用歌曲、游戏、字谜等等形式吸引小学生沉浸在识字环境中，激发他们的有意识和无意识。比如，在学习某些内容时，教师可以一边做动作一边绘画，要求小学生猜想，小学生通过交流合作，提高识字速度和准确率，比如，在学习一些生字时，有些小学生往往会突发奇想，另外的一些小学生也在交流着自己识字方法，注意力得以吸引，为此，语文教师应当抓住这一有利契机，进行激励，概括这种新颖识字方法，收到意想不到的效果，此外，竞赛、游戏、消化等等也是小学低年级学生喜爱的识字形式，所起的效果远比单一记忆效果更好。
2.在概括中提高识字效率
每篇小学语文课文都有一些生字需要记忆，假如教师一个一个的指导，不会增加学生记忆效率，为此，教师可以将这些生字进行概括，依照特定规则概括，可以是同音字概括、也可以是相近字概括、也可以是比较概括等等，进一步提高识字效率。
3.讲究策略，提高小学生识字水平
小学语文教材中的一些象形字、会意字等等抽象的字，可以和相应图片相结合，促使小学生由消极记忆向有意识记忆转化，加深学生对生字印象，帮助学生深入理解生字，根据会意字的语意和符号之间的巧妙联系，指导学生探讨部件，在讲故事和做动作中理解字意，记忆字形。，增加记忆，避免混淆和把握字意。
七、小结
汉字虽小，但内涵丰富，语文教师应充分发挥自身主导作用，贴近小学生思维特点，刺激小学生多种感官，促使小学生以更加积极和开放姿态参与识字活动中，树立小学生学习自主性，丰富想象，努力实践，亲身体验学习成就感，促使乏味和单调识字变得兴趣盎然。