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初中生物创造教学初探

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年4期作者：李帅

[导读] 新时代要求学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展"其中学会创造是核心所在。因此，培养学生创造能力成为教育的一个主要目标，新形势下，教师需要精准把握生物学科内涵，将培养学生创造能力有意识，有步骤贯穿教学始末，立足于自身生物教学实践，特谈谈在初中生物教学中如何培养学生创造能力。

四川省纳溪中学四川泸州 646300

        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-031-01
        新时代要求学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展"其中学会创造是核心所在。因此，培养学生创造能力成为教育的一个主要目标，新形势下，教师需要精准把握生物学科内涵，将培养学生创造能力有意识，有步骤贯穿教学始末，立足于自身生物教学实践，特谈谈在初中生物教学中如何培养学生创造能力。
        一、初中生物创造教学概述
        所谓的创造性教学以素质教育作为指导理念，对现存教学模式进行重组，突破单一教学模式局限性，融于各种教学目的。其重组过程就是创造过程。作者认为，每种教学模式都有自身优点和缺点，不是每种教学模式都适合各种学生都能取得更好的教学效果，一不能生搬硬套现有教学模式更不能脱离生物学科而盲目教学。因此，创造教学应有利于发展学生个性、帮助学生适应社会能力、收集和处理信息能力和掌握必要的技能。渴望教学往往是多种教学模式的穿插使用，一名优秀教师应当具备随心所欲运用多种教学模式，并创造性和自身教学特点相结合。
        1.建构主义是创造教学的理论基础
        建构主义得到越来越多教师的认可，以内容主要涉及重视学生对知识探索和发现、学习是学生的一种心理活动，学习不是生搬硬套教材内容而是自身体验和教材相互作用的产物。学生沉浸在一种特定环境中，在教师和同学相互影响下，借助于现有教学资源而获取，其关注师生和生生交流合作，这给教师提出更高挑战。教学不再是一个知识单方面流动过程，而是一个和学生感性世界和理性世界相融合的过程，教师不仅要精准把握教材还应有意识，有步骤培养学生学习自主性。为学生进行创造学习提供适宜环境。
        2.创造教学的功能
        创造教学也具有自身功能和适用条件。创造教学应立足于实际情况，明确教学目标、贴近学生认知能力、结合自身教学特点，精心选择各种教学因素，这种教学模式日趋多样化。创造教学更加关注学生学习自主性，重视学生自身体验，为学生提供一个善学和乐学契机，进一步提高学生理解能力和发展能力。促使教学成为一个以学生为主体、以教师为主导和以媒体为工具的共同体。，学生自主选择学习内容、积极参与、深入探讨学习重点难点，进行自我评价、互相补充和强化训练。由此一来，学生在掌握知识基础上培养发现问题、分析问题和解决问题能力。创造教学将学生从单一和乏味的传统教学模式解放出来，促使学生由消极被动向积极主动进行转化，极大激发学生学习积极性，当然，为了充分发挥这种教学模式优势，还需要教师灵活运用，立足于这种教学模式而不拘泥这种模式。

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        二、初中生物创造教学的途径
        1.初中生物教师应积极转变教学理念
        教师教学理念的转变是初中生物教学中一个主要问题，新版教材和老板教材区别在于学生踊跃参与，教师说教减少。为此，在课堂教学中，教师不应将教育视为训练和灌输的工具，而是提高认识水平的一种形式。新时代教育应当打破封闭教学，激发教师和学生积极性，重视学生创造性发挥，那些命令式和不和谐师生关系将不复存在，教师的主导作用不应建立在学生消极和物质基础上，而在于教师想方设法激发学生学习积极性，为他们生物素养培养和提高打下坚实基础。
        2.将创造教育和备课有机结合
        为了又快又好培养学生创造能力，教师应僵化创造教育和备课有机结合，制定适合每位学生实际需求的学习目标，教师在精准把握教材本质基础上，探索创造教育和备课切合点，这些可以是教学重点难点、也可以是学生学习体会更可以是学生创造体会，从而激发学生探索欲，教师要引导和拓展学生创新意识，培养其积极追求和勇于探索的科学精神。
        3.构建创新教学环境
        在初中生物课堂教学中，教师要努力构建一种自由、民族、平等、和谐的教学环境，加强师生交流合作，以期活跃学生思维、激发各种智力和非智力因素，为教学有效性起到锦上添花之效果，当学生思维和学习超出教师预期目标时，教师不应将学生思维桎梏与自己思维预设中，更不能用教材结论束缚学生创造思维，教师应指导学生大胆质疑，给学生提出更多表达观点的时机，努力培养学生创造意识。，在教学过程中，当学生提出的问题和教师观点有分歧时，教师不要简单的排斥，而要指导学生深入思考，从而得出正确结论。由此一来，在激发学生学习积极基础上，树立学生创造信心，促使学生处于最佳学习状态。
        4.关注实验教学
        在初中生物实验教学中，教师不仅要传授实验技巧，促使学生掌握实验技能，还要指导学生学会实验，为创造能力奠定坚实基础，教师可以精心挑选实验，精心设计实验环节，组织全体学生积极讨论从而培养学生创造力。
        5.重视培养学生创造性人格
        现阶段价值观正由重视创造价值向重视自身价值进行转化，创造性成为一种主要的评价标准。为此，创造能力需要重视培养学生创造性人格上，充分挖掘有利于创造人格的因素，力求其完整性和持续性，从而对学生一生起到巨大和深远的影响。
        三、小结
        初中生物创造教学应遵循因材施教、有的放矢和凸显实用，不应过于追求形式，在教学中要根据实际情况的变化而学会变通，实用是激发课堂生机活力的重中之重，在树立学生学习自主性基础仧，充分发挥自身主导作用，充分挖掘创造教学模式为教学增光添彩。