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引生活于音乐

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：郁红东

[导读] 音乐课的存在，一方面是为了调节学生们的学习生活，一方面也是将学生们的学习状况和生活经验相结合的过程。

湖北省利川市都亭体育路小学郁红东 445400

摘要：音乐课的存在，一方面是为了调节学生们的学习生活，一方面也是将学生们的学习状况和生活经验相结合的过程。音乐的教学，不能只是简单的教师唱一句，学生跟一句，或许最初接触音乐时有学习的兴趣和动力，但是长此以往，音乐课会失去对学生们的吸引力。本文主要基于现在小学音乐的教学现状探讨如何将生活引入音乐课堂的教学，进而提高小学音乐教学的质量。
关键词：小学音乐；策略；生活
        引言:音乐课存在的目的，应当是将学生们的学习状况和生活经验相结合起来，让学生们在音乐的学习中，逐渐感受到生活和知识的美感,进而理解音乐带给人真正的力量。源于生活的音乐，会激发学生们的创造力。努力将教材中的音乐因素融合在学生们的现实生活中，对于一名英语老师来说，这是他们在教学过程中一直致力研究的方向。
        一、让生活走进小学音乐课堂的措施
        （一）设置相关教学情境
        不管是针对任何一门课程的学习，只要是脱离了现实生活进行的教学，一般来说，都不会取得良好的效果。在音乐的传授过程中，我们也应该注重教学情境的设置。在音乐教学的课程中，教师设置相关的教学情境，能够让学生们和老师同处同一个空间，而不是分开的师者和学生。
        （二）将现实生活融进音乐教学中
        音乐是一门艺术，而艺术源于生活，也高于生活。新课标对于教学环节的要求，就是要让其教学与现实生活息息相关，让学生们在学习中感到亲切。而对于音乐的教学来说，尤其如此。音乐的产生，多数与人们的生活离不开。音乐课程的教学理应生活化，在音乐知识传授的过程中，要让学生们能够用这些知识结合生活背景，让他们明白，生活与音乐是息息相关的。
        例如，在花城版小学四年级的教学中，有一首名为《让我们荡起双桨》的歌曲，在进行这首音乐的教学前，教师可以组织学生在这之前进行划船比赛，有比赛就一定有胜负。而只有胜负才能够吸引到学生的注意力，教师可以适当给予胜利的队伍一定的奖励。这样的环节最好是在音乐课进行的前一天举行，因为第二天学生们的记忆和热情都还没有消失。此时，在学习这首歌之前，将学生们带入之前的生活，这样一来，首先吸引到了学生们的注意力，其次歌词与他们的经历有些相关，让他们产生一定的熟悉感，再进行教学的话，便会事半功倍.也会更好的呈现出教学效果[1]。
        二、突出音乐教学过程中的生活表现形式
        （一）用课堂游戏的形式将音乐带入
        小学生依旧处于不能静下心来学习的阶段，而在课堂上的游戏，是能够带领学生进入课堂学习状态最好的工具。在音乐课上，我们可以采用游戏的形式激发学生们的兴趣，提高他们对于该课程的关注，将他们彻底带入到音乐的课堂中去。

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        （二）将音乐知识带入学生生活
        书本上的知识是一个远离学生书本的存在，他们没有靠近学生的现实生活，不能给他们带来一定的影响，只有让生命的气息融入到冰冷的书本知识上面，才有可能带来一定的效果。在教学过程中，教师一定要注意将现实生活融入到学生所接触到的世界中去，让学生们主动将自己的世界与音乐相联系起来，提高他们对音乐学习的欲望。例如，在二年级上册《小花雀》的学习过程中，教师就可以让学生们结合自己的生活经验，对小花雀叫声进行猜测和模拟，将这些对小花雀的叫声的好奇带到课程的学习中去，最后用正确的小花雀的叫声把学生们的注意力放在整首儿歌中去，在动物的叫声模拟中把课堂的学习任务带到生活中去，让学生们就像是在野外玩耍一般轻松的学习到歌曲，既让学生们充分把握了课程上应该学习的东西，同时也让教师们顺利的完成了教学环节的任务[2]。
        三、突出音乐教学过程中学生的创造作用
        任何事物的发展都离不开创新。同样，音乐也是。创新，是学生们积极开动大脑进行思考的时候，是学生们将自己所拥有的知识与所接触的音乐相结合的过程。在这个过程中，学生们的思维逻辑和想象都得到了一定的锻炼，也是他们积极拓展思维能力的时候。
        （一）鼓励学生为音乐编制相应的动作
        如果歌曲多数的歌词都是有清晰的肢体语言表示的时候，这种情况下，在音乐教学的过程中应当更多的鼓励学生们发挥自己的想象力，为歌曲的内容编纂动作，一方面，提高了学生们对于音乐学习的兴趣，一方面也让学生们对于所学的内容有了更深刻的印象。
        （二）对已存在的曲调进行相应的填词
        让学生们对已经存在的曲调进行相应的填词，也是音乐教学手段中的一种。让学生们对熟悉的曲调或是已有歌词的曲调进行填词，一方面让学生们接触先关的乐理知识，一方面也让学生在语言表达方面的能力有所提高。这方面以歌曲《数青蛙》为例，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水.两只青蛙两张嘴.四只眼睛八条腿……”这是儿歌中较为简单的歌曲，在学生们掌握了相关的知识后，明白其中歌词前后简单的关联后，就可以进行自己简单的创作，在经过教师相应的辅导后，有更多这样的儿歌出现了，例如《数小鸡》、《数小猫》、《数小狗》等等。在后面的练习中，教师可以让学生们分享自己改变进行填词的歌曲，不仅是让学生们相互学习，更是一个让学生们创作力被激发出来的环节[3]。
        四、结束语
        课堂知识的学习都是源于生活中的认知，从生活中来，最终，都会回到生活中去。尤其是在音乐学习的方面，换句话来说，课堂就是生活。只有将这两者很好的将结合起来，才能够让学生们提高音乐学习的兴趣，进而拓展自身多方面的能力，现在的音乐教学不再是传统意义上的跟唱，新的时代赋予了音乐课更多的定义，如果还是沿用传统的音乐教学，不仅教学效果差，还会使学生们失去学习的兴趣。只有让学生们参与到音乐的创作中去，才能够使音乐发挥出最大的意义。
参考文献：
[1]徐珺. 引生活于音乐——基于让生活走进小学音乐课堂策略的探索[J]. 学子：理论版, 2017(22):93-93.
[2]李欣颖. 小学音乐生活化教学模式的建构与实施策略[J]. 好家长, 2019(21):227-227.
[3]李欣颖. 小学音乐生活化教学模式的建构与实施策略[J]. 好家长, 2019(21):227-227.