摘要：数学抽象思维是高中数学教学和学习培养的重要部分，它的提高不仅有利于数学学科的学习进步，更对提高学生自主思维能力和终身学习能力有非常大的帮助。课堂教学的创设改变了传统教学的古板无趣，让课堂变得更加灵活，这样的课堂学习氛围大大激发了学生学习积极性，也有助于培养学生数学抽象核心素养。本文从数学抽象素养培养出发，通过课堂教学情景创设的方法，改善课堂氛围，提高学生综合素养和能力。
关键词：数学抽象；核心素养；高中数学；课堂教学；情境创设；策略
数学核心素养是学习数学必须具备的重要思维能力和素质能力。它以数学知识为支撑，贯穿于具体课程教学安排中。数学核心素养主要分为：数学运算、逻辑推理、数学建模、数学抽象、直观想象和数据分析。现在学校对于学生数学综合素质的培养总体比较重视，但是学生并不是很关注，所以对于学生抽象核心素养的培养是学习教学的难点。每一种东西，从发现到引起注意，再到学会内化成自己的东西，都是一个很漫长的过程。这需要教师和学生共同努力。学校要从教学过程入手，可以重新创设教学情景，改变传统教学方式，激发学生的求知欲和积极性，从而降低知识学习难度，提高学生学习效率，并且对于学生抽象核心素养的慢慢培养有着非常重要的作用。
数学抽象是发现和解决数学问题，培养数学核心素养不可或缺的一个环节。它是除去所有客观外在事物，对数学研究对象进行分析的思维过程。他从事物相关的形状、数量、概念以及背景关系中抽离出来，经过一定的思维过程总结得出的一般现象和规律特征。可以结合其他数学专业方式研究，用专业术语和符号表示。它贯穿所有数学问题的产生、分析和应用，是学习数学应该具备的基本思想之一，也是提高学习能力最重要的发展方面。所以，在教学过程中，教师要给予重视，发挥主导作用，多更新教学方法，可以通过使课堂教学情境多样化，来提高学生课堂学生学习效率，在潜移默化中培养学生数学抽象核心素养。
一、形象化策略
数学知识之所以难以理解，大多是因为比较抽象难以理解。学生对于直观形象的知识比较感兴趣，而且非常容易理解。教师可以在教学过程中，用自己的独特的方式结合学生特点，注意对教学方式的创新，使知识形象化、简单化、形象化。在《线面垂直的定义》教学过程中，可以充分利用身边的事物，将抽象的知识具体化讲授表达。就如，教室的门就是很好的利用对象，可以将门进行不同程度转动，让学生观察门轴所在直线与门和地面交线的位置，感受门轴所在直线与地面直线所成角度的关系，从而引出抽象定义，使学生对于概念的理解更加具体形象，简单易懂。
二、生活化策略
许多数学规律和定理都是从生活中发现，并结合实验分析得出的。
数学的教学和学习必须与现实生活结合，通过生活中普遍的现象，或者利用身边的教学资源形象表达数学知识，降低知识理解的难度，帮助学生减少对知识的抽象化认识。
在《函数概念》教学中，可以通过让学生自己观察讨论“时间与气温关系曲线”、“时间与风力关系表”和“速度与路程关系式”等关系，发现这些式子的共同规律，从而抽象归纳出函数的概念。
三、信息化策略
现代科技快速发展，对于教学设施的更新速度较快。教师在教学过程中要充分利用学校提供的学习资源，运用新媒体信息技术。从多方面了解知识更新信息，丰富学生的知识认知范围。也可以利用媒体技术，动态灵活表现抽象知识。对于《椭圆定义》教学，可以借助动态演示，展示椭圆的整体形态与特征，更形象生动的将抽象概念呈现出来，帮助学生更好地理解椭圆相关概念知识。
四、游戏化策略
轻松有趣的课堂氛围可以缓解学习压力，降低学习难度，激发学习积极性，提高学习效率。教师在课程安排时可以适当加入一些数学游戏活动，活跃课堂氛围，吸引学生注意力。在《二分法》学习中，为了让学生对“二分法”有更完整的理解，可以在课程安排中设计“价格竞猜”游戏。
设置一件商品价格，比如一件衣服200元，可以通过对此商品价格的竞猜，比较选出能猜中此件衣服价格次数最少的学生。可以先告诉学生，他的价格不超过1000 元，如果猜 500 元，就说高了；如果猜250元，就说低了，就这样进行下去。“价格竞猜”游戏中充分蕴含了“二分法”概念，游戏后再讲解，学生会很容易理解到二分法的含义和实际运用。这种方法非常适合涉及实际生活的数学问题的讲解。
结语：
综上所述，数学抽象核心素养在学生学习高中数学知识及以后学习能力的提高都非常重要。而且它是一个漫长的过程，是简单到复杂、特殊到一般和具体到抽象的过程。这个过程需要教师和学生共同努力进步。教师要创设新的教学情境，将抽象的知识内容具体化、形象化，教师还必须学会引导学生从简单出发，减轻心理对于学习的压力，从而赋予抽象数学概念具体独特的理解，深刻领会数学命题的深刻含义。知识的理解融合，更有利于熟练地掌握解题方法，提高答题准确率。数学体系和数学本质的理解和体会，更好地帮助学生提高思维逻辑能力，并在其他学科的学习和平常生活中充分运用抽象思维，解决繁杂问题。
参考文献：
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