摘要：数学这一学科对人们很重要，不但人们的日常生产生活中会应用到这一门学科的知识，而且学习数学知识，能够让学生开拓自身的逻辑思维。而小学作为学生学习知识的起始阶段，培养出一个良好的数学学习习惯尤其重要。本文就如何提高小学生对数学学习的兴趣来进行浅析。
关键词：小学数学；数学教学；学习兴趣；浅析策略
由于数学的科学性、逻辑性和严谨性，还有每个人的接受力和学习能力都不相同，导致每个学生在数学学习上的表现都不相同，有些学生对于数学相关的知识能够快速的接受和掌握；而另一些学生则对数学知识的学习能力非常的差，导致数学成绩很低，从而对数学越来越不感兴趣。所以教师在教学过程中应该根据每个学生的心理特点，进行备课和制作课件。对不同知识水平的学生应该选用不同的教育方法，让每个学生都能在教学活动中充分的学习到数学知识，提高自身的学习能力。
一、研究新颖的教学方法，运用到教学中，让学生充满兴趣的学习数学
小学生的年龄导致了他们更容易被乐趣所牵引，因为小学生的自我约束能力偏低，容易走神，所以小学数学教师应该想办法在授课过程中去吸引小学生的注意力，让小学生因为教师风趣幽默的教学方法和生动的教学方式，而对数学产生兴趣，然后去主动跟随教师的脚步去学习知识。突破传统教学的枷锁，让学生觉得学习知识是妙趣横生的，让学生打破上课就是老师不停讲，学生不停记的刻板偏见，让每节数学课都能为学生带来不一样的新鲜体验。这能让学生有效的唤起自主学习的思维能力，增加强烈的积极学习热情，让学生对于数学知识充满了兴趣，让学生能够渴望进行数学知识的学习，能让教学质量变得异常高。
其次数学教师在授课时应该让自己的语言变得生动起来，因为数学相对于其他科目，知识点比较枯燥，所以教师应该利用生动的语言和学生拉近关系，让学生将数学老师当做朋友。老师们可以试想下，一个风趣幽默的好朋友为自己上课，还是总是运用一些自己喜欢的事例来讲解知识，大家是不是就不会感觉数学课堂无趣？例如在教授低年级学生学习数字的时候，教师就可以将数字和动听有趣的儿歌相结合，“1是一根筷子，2是一只鸭子，3是一个耳朵....等等”，这样学生在进行书写数字的时候，就会想在画画一样，一边哼着教师教的儿歌，一边进行数字的默写，小学生一定会很喜欢很高兴。
二、让生活走进数学课堂，利用相关教具提升学生兴趣
教师也可以让“生活走进小学生们的课堂教学。”在对小学生创设教学情境或是提问的时候，教师可以将小学生的实际生活融入进来，让学生们更加的有代入感，将原本枯燥的知识点，变的贴近生活轻松有趣。当然了除了让生活走进课堂以外，还可以让数学走进生活，这就需要家长来配合教师，毕竟教师并不能无时无刻的陪伴着学生。这就需要数学教师和学生的家长有良好的沟通交流。例如在日常生活中买东西的时候，家长可以让小学生帮忙计算价格价钱等等，小学生就会发现原来生活中也有数学知识和数学题，而且学习数学还能帮助到家长，就能大大的提升小学生的成就感，这也就会对数学更感兴趣。
而在课堂中除了要引入生活相关以外，还要注意小学生的天性，因为年龄小所以很难对同一个事物保持长时间的兴趣。
所以教师不能死板的按照教材进行讲解教学，这只会让小学生对老师讲授的知识“左耳进右耳出。”没办法给学生养成良好的学习习惯，也不能让学生完全理解所讲的知识点，长此以往学生对于数学知识的学习兴趣也就消耗殆尽了。所以教师应该利用一起可以利用的道具，将学生的学习兴趣拉回到数学上面来，将那些抽象的数学知识具体生动的展现在课堂上，展现在小学生的面前。例如教师询问学生“我们如果想要用小正方体去拼接成一个大的正方体，最少需要多少个呢？”每个小学生给出的答案一定很非常多，这个时候教师就可以让每一个学生拿一套正方体去进行动手操作，让学生亲自去进行拼接，找出最少的方案。这种可以动手的方法，对于小学生来说就像是拼接积木一样，会产生浓厚的兴趣，并且还能让学生对知识点有更深刻的记忆。
三、通过问题让学生思考产生学习兴趣，巧妙设计游戏环节，给予学生正反馈
每一个小学生都会有强烈的好胜心和虚荣心，所以教师也可以利用这些特点让小学生能够更积极的去学习，引导学生进行思考。教师可以为学生们创设一些能够启发学生思维、拓展思考能力的问题和练习，这个问题要贴近学生，要能让每个学生都能将问题在脑海中思考，这就能大幅的提升教师的教学效果。比如教师可以通过学生喜欢的卡通人物进行问题的创设，“熊大想去买文具，铅笔3元，橡皮2元，水彩笔6元，书包9元，转笔刀5元。而熊大不会计算，不知道怎么把10元气花光，非常着急，咱们一起帮熊大吧。有多少种买法能花光钱，把答案写在本子上吧。”这样学生会因为自己喜欢卡通人物而注意教师的问题，去积极的进行思考和计算答案。学生不但将数学知识理解到了，更体会到了帮助别人的快乐，还满足了一下自己小小的虚荣心。
教师在教学活动中也可以根据教材内容为学生制作出一些小游戏，让学生通过小游戏将数学知识学习到，达到寓教于乐。根据学生喜欢的东西和动画结合到数学游戏中来，让学生能够更积极的参加到数学游戏中来，也更能让学生拥有代入感。例如在讲解“上下左右前后的方位”时，教师可以先给学生们讲个故事“在一次青青草原的羊村春游活动中，美羊羊喜羊羊等小伙伴去大森林里春游，他们开心的玩耍和歌唱，非常的快乐，但是天空突然下起了大雨，大雨大的都让小羊们看不见路失去了方向了，他们都找不到了回家的路，但是他们的手上都拿着自己家里的门牌数字，同学们能帮助小羊找到家吗？”教师再拿出制作好的羊村的示意图，让学生动手去将每个小羊的图片放在他们各自的家里。然后教师要积极的给予学生反馈，夸奖同学生，并告诉同学帮助小羊们回家，小羊们非常感谢，同学们都非常有爱心。不但让每个学生都在游戏中学习到了数学知识，还收获了老师和他们喜欢的动画人物的表扬和夸奖。这让学生对于上数学课的性质高涨，对数学知识的理解会变成数学知识是有趣的好玩的，会极大的增加学生们学习兴趣。
结束语：
所以教师应该积极的创新教学方法，根据每一个学生的特点和小学生的普遍特点去设计教学环节，让学生们觉得学习数学知识就像是做游戏，这就能保证每一个学生都不会去讨厌数学，愿意以更积极的状态去迎接数学知识。
参考文献：
[1]浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].李彦玲.数学学习与研究.2016(24)
[2]提高学困生对数学学习兴趣的探讨[J].蓝梅丹.才智.2020(05)