摘要：在《数学课程标准》中强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生在实际生活中学习与理解知识，达到牢固掌握数学知识的目的。这要求教师注重小学数学教学与生活的密切结合，将丰富生活素材运用到课堂上，带领学生解决实际问题，达到学以致用的目的，也从中感受到数学的魅力。本文将结合小学数学教学特点，提出了生活化方法的渗透建议。
关键词：小学数学；生活化；课堂教学
由于小学生的心智不成熟，社会阅历薄弱。小学生希望能够像大人，选择自己所喜欢的东西，日常生活随心所欲。数学教师在教学活动中应该把生活化教学带入其中，把书本中的知识和日常生活融合起来。一方面让小学生独立自主的生活，另一方面让小学生在平时的生活中，把所学的数学知识利用起来。教师在进行教学活动的时候，根据小学生的情况，根据小学生的世界认知能力，把书本理论知识和小学生的生活进行融合，调动小学生的数学学习兴趣，提升小学生的数学运用能力。
一、营造生活化教学氛围
小学生和教师之间存在距离感，当教师的自身情绪、上课神情不同时，小学生的内心世界也会呈现出不同的心理状态。所以，教师在进行教学活动的时候需要给小学生构建一个轻松、欢快、和谐的学习课堂[1]。让小学生在轻松的课堂环境中，积极主动的进行学习。教师在进行教学活动的时候，鼓励小学生说出自己的意见，让小学生用不一样的方式来回答问题。例如，教师在教学加减混合运算的时候，教师先提出问题问小学生平时最爱的零食是什么，是多少钱。然后教师提出数学问题：如果面包每个是5元钱，花生是2元钱，什锦糖果是3元钱，面包、花生、什锦糖果都买一袋需要花多少钱？在这样的生活情境当中，小学生就体会到数学的运用，数学和我们的生活是离不开的。之后，教师改变了数学题目：你有50元钱，你想买什么东西？买完东西还剩下多少钱？教师让小学生积极的说出自己的意见，让教学课堂变得轻松、自在。这样的教学课堂，激发了小学生数学学习兴趣，让小学生学习起来没有压力。
二、精心导入问题，从生活中提问
课前导入问题是教学活动不可缺少的，有时候会因为歌曲的前奏，而去听这首歌，小学生对于课前导入问题同样会受到影响。教师在导入问题的时候适当的增添小学生感兴趣的内容在其中，小学生就会对数学学习充满兴趣。所以，教师精心导入问题的时候，需要找到小学生的兴趣所在，在这个兴趣上导入数学问题，让小学生的思维能力跟着教师的上课节奏走，让小学生积极主动的学习数学知识。
比如，教师在进行“分数的意义”教学活动的时候，老王对待三个儿子看起来是一样的，但是视频导入问题，让小学生体会到老王的不公平，之后进行提问：在观看视频的时候有看到数学的因素吗？让小学生感受到数学知识来自于我们的生活，最后鼓励小学生去深入其中，调动小学生的数学学习兴趣。
三、引导学生探究生活中的数学问题
教师在进行教学活动的时候不仅仅只是传授数学理论知识，更应该培养锻炼小学生的思维能力，特别是培养小学生的动手能力，让小学生积极主动的去深入数学问题、去研究数学问题。例如，教师在进行“物体的体积”教学活动的时候，运用我们周围的实物，让小学生了解什么是体积，之后认识体积，从而学习体积的计算公式。教师用教学道具进行上课，拿出四个棱长1分米的正方体组合成长方体，让小学生认识长、宽、高，之后再根据长、宽、高算出长方体的体积是多少。教师让小学生观察教学道具的时候，也在黑板上写下来，这样的教学模式，主要是培养小学生的动手操作能力。课后给小学生布置家庭作业，让小学生回家去做实验。让小学生在生活环境下，提出自己不懂的问题，通过交流、讨论得到自己想要的答案。这样的教学活动拓宽了小学生的思维能力，让小学生在生活中去学习和探索数学知识。
四、运用生活化语言，促进学生思考
相同的教学内容，教师的不同则教学效果就不一样，小学生的吸收能力也是不同的，主要的原因就是教师的专业水平所导致的。特别是数学课，小学生要学好数学知识，教师的专业水平必须专业[2]。基于此，根据小学生的世界认知能力、兴趣、心理个性等方面，把数学教学生活化是小学生学习数学知识、探索数学知识的重要因素。比如，教师在进行“利息”教学活动中，教师提出问题：“我有5000元钱放在家里没用，但是钱放在家里不是很安全，小朋友们帮我想个办法，怎样处理这5000元钱？”小学生争先恐后的进行回答，这个时候教师再进行提问：“存银行是安全的。但是存银行前，我想知道利息是如何计算的，有哪位小朋友知道？”小学生相继发言。在体会到存银行有利息后，小学生又说出“储蓄的相关事项”，小学生在这样的教学环境中学习数学知识，感受到数字知识无处不在。
结语：教师在进行数学活动的时候，根据小学生的学习情况，结合小学生的实际生活，把生活经验融合到数学教学活动中，让小学生体会到数学和生活是紧密相连的，调动小学生的学习兴趣，让小学生运用所学的数学知识去解决问题。
参考文献
[1]杨生成.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].学周刊,2019(28):44.
[2]姚占斌.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究,2019(36):122-123.