摘要：小组合作教学是一种富有创新精神的教学手法，其有效扭转了以往教师在课堂上一人讲解、学生被动听讲的乏味局面，为学生自主地融入课堂带来了巨大的推动力量。小组合作教学对学生来讲是一种全新的体验。学生在进行小组合作交流的时候，可以自主地表达出自己的看法，拓宽自己的知识视野，并且在共同交流的过程中，一起探究学习过程中遇到的问题，查漏补缺，共同进步。
关键词：核心素养；初中语文；小组合作
引言
学生是学习的主体。教师在教学中要关注到学生的差异性和学生对学习的实际需求，不断地激发学生的主观意识和求知欲望，让学生进行探究和合作学习。这样才能够构建起更加高效的课堂。因此，初中语文教师要在教学中努力探索合作学习这种模式，引导学生自主学习，有效地提升学生的合作能力和探究能力。
一、初中语文课堂的现状及存在的问题
（一）教师教学方式过于老套
初中学生仍处于对事物好奇心很强的阶段，在课堂上分心也往往是由于外物的吸引力较大，教师在课堂上本就应该拓展学生的涉及领域，可实际课堂中教师往往会为了课程进度而忽略学生的感受，枯燥刻板的课堂氛围让学生对课堂产生不了足够的兴趣，听课质量很差，加上现在的学生注意力不够集中，很容易上课走神，影响学生课堂上吸收知识。一个良好的氛围不仅对学生学习有帮助，也可以帮助学生的身心更好的成长和发展。在教学课堂中，学生在轻松愉快的氛围中学习，可以高效的实现知识点的吸收，达到事半功倍的效果，如今课堂气氛死寂沉沉，教师与学生缺少互动，导致课堂活跃度越来越低。
（二）小组合作教学重视结果，忽略小组探讨的作用
课堂教学通常是简单地对文章进行分析，其主要目的是帮助学生更深刻地理解当前文章的答案。在开展小组合作教学的过程中，教师过分注重教学结果，忽略小组探讨的重要作用。某些情况下，即便学生想要解决问题，教师也会因教学时间不够而匆匆带过，这就导致学生的问题长久被积压，久而久之，势必严重影响学生的成长。此外，教师在开展小组合作讨论活动过程中，仅仅给予学生三分钟时间，学生尚未讨论出完整答案只能匆匆结束。此种小组合作教学模式所取得的成效明显不高，更无法促进学生核心素养的形成。
（三）学生知识积累不足
毫无疑问的是，语文作为一种语言类学习科目，想要学好语文，不仅仅需要学生在课堂上有优秀的表现，更需要学生在课后自主积累语文知识，从而保证学生的语文素养。但是在小组合作学习应用于初中语文课堂时，学生语文素养参差不齐的情况也是很常见的。学生作为独立的个体，有着自己的喜好和习惯，有的学生喜欢在课后自主阅读一些课外读物，有的学生却对阅读没有太大的兴趣，这就导致有的学生具有优秀的语文素养，而有的学生语文素养较差，继而又影响了小组合作学习应用于初中语文课堂的效率。
二、核心素养背景下初中语文小组合作教学的开展方法
（一）合理创建学习小组
如果想要让学生进行小组合作学习，教师必须合理创建学习小组。创建学习小组之前，教师需要先行确定小组人数，通常以4~6人为宜。小组成员如果太少，难以开展合作，太多则容易产生分歧。
并且，在创建学习小组的过程中，教师应更为深入地融入学生群体，通过分层的方式对学生分组，保证每一组别的学生平均实力是相当的，以此让小组成员实现优势互补，切实有效地强化学生群体的竞争意识。例如，在为学生讲解《沁园春·雪》的时候，教师可以先行要求学生根据自己的组别进行自主探讨。当学生在对诗词进行初步探讨之后，教师可以为学生进行深度讲解。这是毛泽东描绘自己的凌云壮志的诗词，教师完全可以从此项内容着手，要求学生通过小组合作探究的形式，讲述自己所知道的有关毛泽东的伟大事迹以及对毛泽东的认识。而后，教师随机抽取小组上台讲解。在这样的小组合作教学模式下，学生将会形成更完整的专业认识，有助于更为有效地投入教学活动中。
（二）培养学生的合作学习习惯
在小组合作学习中，教师要给学生出示一些合作的题目，这些题目要确保具有一定的探究性。一些过于肤浅的问题，往往调动不起学生的兴趣；而那些太过于深奥的问题，也有可能会影响到学生的积极性，会让学生望而生畏。因此，教师在小组合作学习开展前，要保证选择的学习主题是合理的、科学的，是真正能够提升学生的合作能力的。例如，在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》时，教师可以让学生在开始学习课文时进行分组，然后让学生自主地进行学习和朗读课文。教师为了提高教学的效率，使学生能够在短时间内完成课文的朗读，在学生已基本掌握了文章大意的基础上，就可以引导学生进行练习。比如，让学生在合作学习小组内相互纠错，来培养学生互帮互助的意识。在最后要进行课文精讲的阶段，针对一些组内学生没有办法解决的问题，教师要对这些重难点进行突破性的课文精讲。这样的课堂将变得更具有针对性，使学生对课堂知识的掌握也变得更加高效。
（三）提高学生合作意识，加强语文课堂小组学习效率
在小组合作学习应用于初中语文课堂的过程中，学生自身的合作意识是非常重要的，如果学生自身合作意识较差，在小组合作学习中不能投入，不仅浪费自己的时间和精力，还会影响他人，从而破坏整个小组的学习质量。面对这样的问题，教师必须要给予高度重视，在开展小组合作学习时，要能够提高学生合作意识，从而加强初中语文课堂小组学习效率。例如，教师可以在安排小组任务时，通过一些相对简单的任务来让学生逐渐养成互相合作的习惯和关系。教师可以安排学生以小组为单位课后预习课文，同时安排一定的任务，让学生在课后完成自己的任务后，在课上与小组成员互相沟通，这样一来，自然就能够提高学生合作意识，加强初中语文课堂小组学习效率。
结束语
总之，小组合作学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，是提倡学生自主学习、合作学习、探究学习的一种方式。良好的小组合作学习，能够让学生的学习潜力得到极大发挥，学习能力得到很大提高；能够让学生真正成为学习的主人。这正是小组合作学习模式追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们语文教师任重道远。
参考文献
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