摘要：素质教育思想理念的盛行，要求教师在课堂教学过程中不断增强教学有效性。因此，在低年级小学语文课堂的教学过程中，教师要不断创新课堂内的教学方法，增强学生的学习质量，通过方法的更新吸引学生在课堂学习过程中的参与，保证学生学习时效性的提升，同时教师要了解低年级小学生在语文课堂中的学习特点，通过低年级小学语文课堂教学方法的融合，完善强化低年级小学生语文学习的总体素养，促使学生在课堂学习过程中取得进步。基于此，文章中主要分析了低年级小学语文课堂增强教学有效性的主要方式。
关键词：小学；低年级；语文教学；方式；分析
前言：在低年级小学语文课堂教学过程中，教师要首先了解学生的不同学习能力和不同学习爱好，通过方式方法的更新和完善，让低年级小学生主动在课堂中完成知识活动，主动探索语文学习的本质方法，针对小学生在日常学习过程中的特点，教师要融合多媒体教学方法、开展实践活动、融合游戏模式，促进低年级小学生在语文课堂学习过程中的积极参与，在宽泛的学习空间内保证低年级小学生语文学习成绩的不断提升，通过整合探索方式，拓宽低年级小学生语文学习的渠道，让低年级小学生的语文学习素养得到提升。
一、融合多媒体教学，增强低年级语文教学有效性
多媒体教学方式在小学语文课堂教学过程中的应用，符合低年级小学生在语文课堂中的学习特点和性格特点。低年级小学生喜欢图片或视频等生动的教学形式，因此教师融合多媒体教学方法，完善低年级小学语文课堂的教学，会保证学生学习质量和学习时效性的同步增强，会使低年级小学生的语文学习素养得到强化。因此，教师要通过融合多媒体教学方法，促进学生学习质量的提升[1]。
例如：在有关课文《亡羊补牢》的教学过程中，教师可以将视频方式引进小学语文课堂的学习过程中，将课文中应用文字描写的情景，以视频动画方式呈现在学生面前，通过视频动画的形式吸引学生的学习注意力。在视频动画播放结束以后，教师在课堂内讲解课文内容，会使学生的理解能力得到提升。在低年级小学语文课堂内，学生注意力难以集中是主要问题，教师融合多媒体播放视频动画方式，解决了上述问题，实现了教学有效性的提升。
二、融合游戏模式，增强低年级语文教学有效性
低年级小学生具有好奇心强、好动性强的特点。
因此，在语文课堂教学过程中教师要善于融合游戏教学方法，完善语文课堂的教学过程，促进学生在课堂学习过程中的主动参与学习，了解语文教学的本质要求以及学生的学习特点，融合游戏形式，在宽松愉悦的氛围中促使学生学习质量的提升[2]。
例如：在课文《小马过河》的教学过程中，教师可以将小马过河的过程以游戏形式呈现在学生面前，让不同学生扮演小松鼠和牛大哥，同时在班级内设置一定的障碍，以自愿方式让学生扮演小马，演绎小马过河的过程，将游戏引进语文课堂教学，促使学生理解能力的强化，通过方法的整合和优化，促使学生提升学习效果，优化学生的学习体验，会提升学生在课堂学习过程中的认知，做到学生在课堂学习过程中的全面培养，让学生进一步理解语文知识，使学生的语文素养得到提升。
三、融合实践活动，增强低年级语文教学有效性
实践活动的开展会增强低年级小学语文课堂的教学有效性，教师组织学生开展实践活动会强化学生的学习思维，弥补低年级小学生在思维意识上相对不足的问题，教师通过开展实践活动，增强学生的学习有效性，会促使学生形成完善思维[3]。
例如：在课文《乌鸦喝水》的教学过程中，教师可以组织学生实际探索乌鸦喝到水的不同方式，组织学生在课堂中以讨论和合作学习方式探索乌鸦喝水的不同方法，最后让学生在课堂内完成学习成果的汇报，会使学生形成完善性思维，必要时教师可以让学生实际探索乌鸦喝水的过程，通过实践探索过程，促使学生学习积极性的提升。
结语：综上所述，小学语文教师积极在课堂教学过程中尝试运用不同的方式方法，探索新型的教学模式，促进低年级小学生在语文课堂中学习实效性的增强，满足学生在日常学习过程中的不同需求，让学生主动完成知识探索，在经验总结和方法的完善过程中，为学生提供宽泛的语文学习空间。低年级小学语文课堂的教学改革会促进学生在学习过程中得到进步，让学生在探索中优化体验，增强低年级小学生的语文学习意识。针对低年级小学生的不同学习特点，教师融入多媒体、游戏和实践活动方式，会实现课堂教学成果的全面性提升，有助于对低年级小学生积极全面培养，优化学生的学习体验。
参考文献：
[1]王烟蒙.陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J].中国校外教育,2020(08):22+29.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报,2020,36(03):40-43.
[3]崔振红.基于小学语文核心素养导向的阅读课堂教学——浅谈低年级阅读教学实践课[J].基础教育论坛,2020(08):44-45.