摘要：随着信息技术的不断发展，新的技术也对课程改革提供的新的思路。小学数学教学，作为一门基础性教学，对于培养学生的思维习惯和最终综合素质的提升，都有着非同一般的影响。在具体的实践中，也出现一些诸如对信息技术认识不充分，或是应用信息技术浮于表面的问题，因此更要明确信息科技在课堂上的辅助地位，合理的运用它，为学生带来新的课堂体验，同时调动他们的学习兴趣。本文就是基于这样的背景，以人教版二年级数学教材为依托，对信息技术在小学数学教学中的运用策略等问题进行的探讨。
关键词：信息技术；小学；数学；人教版
引言：
数学一直是九年义务教育中的基础性学科，也成为许多学生心理的“老大难”问题，因其灵活多变的特点，以及对各项能力的高要求，数学教学也成了新课标改革中很值得关注的部分。而信息技术适时的介入，刚好解决了旧教育模式下的许多陈腐问题，给小学数学教学带来了新的生机，尤其是为小学数学课堂提供了技术上的支撑，对学生的逻辑能力、推理能力运算能力、建模能力等等的锻炼，已变成了一项可具象、可实现的工程。因此，有效的运用信息技术就成了改革的重中之重，如何让小学生主动又高效的投入进数学的海洋，徜徉在数字的魅力中，成了目前的教育亟待解决的问题。
一、信息技术在小学数学中的运用现状
随着新课标改革的不断深入，出现在我们生活方方面面的信息技术，也逐渐走进了小学数学的课堂，成为课堂上的好帮手。信息技术带来的价值体现在教学中的很多角落，尤其是将书本知识的传授和影像、音源或动画相结合的教学方式，极大丰富了课堂内容，也激发了学生学习数学的兴趣和热情。传统数学课堂很难将趣味和知识有机的融合，也时常会忽略互动性，而信息科技的引入，更有利于小学生理解抽象的数学问题，也提高的数学教学的有效性。如今，信息技术发展已经进入新的阶段，其向各个领域蔓延的趋势也非常明显，与小学数学教学也愈来愈契合，已经成为课堂上不可或缺的一部分。
二、信息技术与小学数学教学的矛盾重重
尽管信息技术与小学数学教学的融合已经非常深入，但在二者相融的过程中也存在着种种矛盾，许多实际问题也越来越突出。一方面，信息技术在小学数学教学中的地位问题，许多教师并没有对其进行切实的体会和思考。信息技术作为一种辅助，最后一定要和知识相结合，才能真正发挥作用。而当前的许多课堂，出现了教师对信息技术的过度依靠，这样的情况缺乏对信息的筛选，导致了对传统教学中的基础知识的忽略[1]。
另一方面，过分注重成绩，对信息技术的应用浮于表面的问题，许多教师对信息技术的运用还是延续着多年前“插入一个幻灯片”的旧模式。由于学生的学习效果最终反馈还是成绩，信息技术的运用往往就变成了一个指标，一次数字或一次演绎，而不能真正将其优势运用到教学中。
三、信息技术在小学数学教学中有效应用的具体举措
（一）用科技激发学生的好奇心
借助信息技术，教师可以让学生在“新”的模式下产生对数学的好奇心，从而引发更深层次的思考。例如在人教版二年级数学第1章的《长度单位》学习中，就可以适当的设置多媒体情景，例如动画演示一根火柴的长度，再由一百根火柴累计成新的长度，最重要的是让学生看到长度单位随着量的积累在发生怎样的变化，运用动画演示，可以让学生更直观的产生对数字的好奇。
（二）组织信息技术的活动教学
信息技术的权力不仅仅是老师的，学生也同样享有，让他们积极参与进信息技术数学课堂上的应用，可以促进他们对数学的切身感悟和深度理解。例如在人教版二年级数学第3章的《角的初步认识》教学中，教师就可以让学生协同合作，运用数位画板自己画出三角形或者N边形，并归纳同学们画出来的图案信息，最终探讨和总结三角形的内角度数等问题。这样的模式促进了师生之间的关系，也能让学生意识到自己与数学之间的紧密联系[2]。
（三）课后对信息技术作用于数学的亲自体会
数学是一门讲求练习的学科，背后是一整套数学思维的形成，对学生综合素质的提升具有重要的精神指导作用。认识到这一点，就可以利用信息技术的优势去内化一种数学能力和数学精神，例如逻辑能力，计算能力，或者是具体问题的分析能力。在课后的练习中，例如在人教版二年级数学第7章的《认识时间》教学中，教师就可以把人物布置下去，让学生观看一些与时间有关的电影，例如《星际穿越》，让他们自行体会时间的魅力，数学的魅力也不仅仅在课堂上体现，在文学艺术上也照样可以得到印证。
四、结束语
总而言之，信息技术在小学数学教学中运用的策略还有很多，远远不止是激发好奇心，组织活动教学，或者学生的课外亲自体会，还包括将抽象的问题在多媒体里具象化，或者活跃课堂氛围等等。信息科技在数学课堂中的运用，体现出了在特定年龄阶段的优势，如果施教者能够利用起来，一定可以营造出一个活跃，多样，高效的教学氛围，对小学生来说一定是受益终生的事情。
参考文献：
[1]郑凌川.信息技术小学数学教学中的应用[J].赢未来,2018,000(017):338-338.
[2]李慧琴.信息技术在小学数学中的应用[J].新课程,2019(13):112-112.