摘要：小学语文是小学教育中的重要科目，识字课程是小学语文学习的重要篇章，并且一直在小学课程中扮演着重要角色。识字要求学生会写汉字、认识汉字并能很好地运用到以后的生活中，因此提高小学语文识字教学的课堂效率显得尤为重要。小学生的自我控制能力较差，于是对教师的教学的方式和课堂效率提出了更高的要求，本文将对其进行简单分析，希望能提供一定的帮助。
关键词：课堂效率；教学；小学语
引言：小学语文教学注重知识的积累，识字这一环节更注重每日的积累。识字能力对学生以后的阅读和书写都有着极大的影响，提高小学生语文识字能力更是重中之重，所以如何提高小学语文识字课堂效率对教师的新课堂提出了更高的要求。因此，为提高小学语文识字教学的课堂效率，我们要充分发挥教师在课堂的主导作用，积极引导学生，调动学生的积极性。
一、提高小学语文识字教学的课堂效率的重要性
汉语由汉字组成，是汉语的载体。只要掌握了汉字才可以学好汉语，学生掌握了汉字才可以更好地学习和写作。具备识字能力后，学生自主学习的能力会逐渐养成。识字的过程是教师领导学生领会汉字美的过程，也是增强学生民族自豪感的过程。
二、提高小学语文识字教学的课堂效率过程中遇到的问题
（1）学生对识字的接受能力
一堂课下来，每个学生的对于知识的吸收情况不一样，因此在教学过程中对于教师的教学方式会造成一定的影响。教师要考虑多数学生的接受能力，制定出符合班级发展的教学模式，让学生更好地融入课程，感受学习带给学生的乐趣。简单的字学生一学就会，教师只需要稍加用心，对于难度较大的汉字（比如摘），则需要教师一笔一划的教，该字是左右结构，右边是啇不是商。易错的地方要告诉学生重点注意，多说几次。
（2）字音不准、相似字的混淆
小学生对于事情的理解存在偏差，这一特点同时也体现在识字教学中，很多地方方言中si和shi是不分的，读是（shi）读成si，这是一个常见的字音不准问题。而且对于相似的字体学生会难以辨认或者是写错，这就需要教师在课堂中重点区分这类字。
（3）班级学生数量过多，课堂不好把控
每个学生都是独立的个体，学生的学习习惯和学习方式都是不一样的，因此教师在制定教学方法的时候要考虑多数学生的特点，关注学生的日常动态，选择学生多数学生喜欢的方式，结合自己的教学经验，充分把控课堂。
（4）要求过高
一些教师对学生的要求过高，造成学生心理负担。根据新课标中的要求，对于一些难写的字，仅让学生认识就可以，但是教师容易忽视这一问题，除了要求学生认字还要必须会写，这不仅加重了学生的识字负担，同时也降低了学生的识字效率。
三、提高小学语文识字教学课堂效率的措施
（1）激发学生兴趣，增强课堂趣味性
教师在课堂开始时可以通过一个简单的小游戏让小学生融入课堂氛围，体会到学习带给学生的快乐。通过有效的教学方法，让学生更好地理解知识，在通过反复叙述，让学生印象深刻。在教学过程中，教师的引导是非常重要的，老师可以通过一些新鲜事物或者一些色彩较重的突出自己要讲解的知识，吸引学生的注意力，促进学生学习。比如，教师在前一天教授学生认识牛、样、鸭等动物文字，在第二天上课之前教师可以用带有牛、羊、鸭文字的彩色图片让学生正确区分这些动物。
（2）表扬、鼓励学生
教师通过表扬、鼓励的方式可以促进学生学习积极性，当我们对学生做的事情表达认可和赞同，学生就会更有自信心做好其他的事情，小学生的心理还不是很成熟，因此教师在对待学生的时候应该注意方法和方式并且加以耐心，这个时候的学生需要正确的引导和支持，如果做错了教师可以通过讲故事的方式，来告诉学生道理，让学生通过别人做的事情，学会反思自己，达到教育的目的。让学生可以主动承担教学任务，充分融入到课堂中，体会学习的乐趣。
（3）创设情境，帮助学生识字
在教学中教师可以将生活中的片段引入课堂中来，引导学生说出一些字，比如走、跳、蹦等，教师把这些关于动作的词表演给学生，或者叫几个学生互相表演，让学生更好更快地接受这些知识，由生活及知识，通过直观的教学方法，让学生学以致用。
（4）科学的巩固
我们学过遗忘规律曲线,所以在学习的时候我们都需要进行复习,早在《论语》中就有温故而知新,所以对于小学识字的学习更是需要温故。小学生贪玩，要是巩固的不及时，很可能第二天就会忘记，所以要求教师在教学的时候，及时巩固之前所学的知识，教师可以通过提问的方式进行巩固。知识本身就是一个积累的过程，教师要充分利用生活中的事物，让学生形象生动的认识事物，提高学生的课堂效率。面对课后巩固，教师可以给学生推荐些好的文章，增强学生的阅读量，让学生学会自主巩固学习。
四、结束语
总之，识字能力是小学学习阶段的关键，它不仅是其他科目学习的基础，也对学生以后的生活和实践发挥着重要作用，因此提高小学生识字能力的课堂效率是重中之重。教师应该让学生在放松的环境下学习，充分使用新型教学的策略，让学生更好地吸收每节课程，掌握学习技巧。
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