摘要：随着时代的发展和进步，人们的教育理念也愈加先进化，更加注重学生自身综合素质的提升。小学阶段是学生成长发展的重要阶段，在这个时期内，学生的学习认知能力逐渐成熟，学习成就感渐渐突出，是掌握有效学习方式、树立学习信心的关键时期。尤其是小学数学教学显得尤为重要，小学生的逻辑思维能力逐渐成熟，学好数学不仅能够帮助学生打下良好的学习基础，更能够帮助学生认识生活、了解世界，给学生树立一个良好的学习价值观念。但在实际教学过程中，小学数学教学与实践活动的融合不够彻底，还存在很多实际的教学策略问题，需要数学教师加以重视。
关键词：小学数学；综合实践活动；优化策略
引言
为了满足当下时代的发展需求，教学理念的更新逐步加快，更加注重学生知识应用能力的培养。在传统教学模式下，教学理念较为落后，使得教学过于注重是书本知识，致使学生只会做题，难以将所学知识应用到实际之中，不利于社会的整体发展。为了有效改变这一教学局面，综合实践课程教学受到了广泛教育人员的重视，将数学教学与综合实践课程相结合也成为了教师开展数学教育工作的重点。
一、数学实践活动教学中存在的问题
（一）教师缺乏重视
很多教师的教学观念还比较落后，难以认识到实践活动教学的重要意义，对实践教学活动的开展不够上心。由于大多数学校的成绩评价机制不包含实践活动这一板块，很多教师便对其不够重视，常常会应付了事。有的教师为了满足自身的教学安排，甚至会直接跳过书本中的实践活动学习要求。其根本原因是教师没有明确实践学习对学生成长发展的重要性，教师自身的教学理念水平还有待提升。
（二）实践教学定位不够准确
很多教师不注重实践教学的创新性，使得教学方式过于形式化。在教学活动开展之前，教师往往已经将活动步骤制定完毕，让学生按照流程进行实践探索。教师往往在实践教学中占据主导地位，学生只能够沿着老师的思路进行学习实践，不利于学生自身学习能力的发展。在这种教学模式下，学生的自主学习空间较小，便难以在实践过程中发现数学学习的实用价值。使得实践教学课程演变成了教学互动课程，不利于学生在实践过程中加深对所学知识的理解和应用。
（三）实践教学方式过于单一
很多教师还没有充分利用现代化教学技术的意识，不会在实践教学过程中充分利用多媒体等教学设备，致使实践教学效果降低。在这种教学模式下，会使得实践教学渐渐变得枯燥化，学生的参与兴趣便会降低，不利于教学教学活动的顺利开展。
二、小学数学综合实践活动课教学优化策略研究
（一）注重激发学生的学习兴趣
数学相较于其他学科会显得较为枯燥，其逻辑性和抽象性较强，学生在学习起来会显得较为吃力。为了使孩子们对数学产生极大的兴趣必须在教学上具有创新性。如果老师可以在课堂上创造一个有趣的教学环境，将会引起学生的学习注意力，提高学生的学习效果。通过教授新知识，老师可以结合学生的日常生活，并构建学生熟悉和感兴趣的生活活动。老师可以引导学生结合实际生活进行数学的联想、推理等，提高他们的知识应用能力，加深学生对所学知识的理解。例如，在学习日期的过程中，可以创设一个假象的情境，帮助学生进行知识理解。比如：小明的妈妈要去出差，出差时间为两个月，小明便一天一天的数着日子，等着妈妈回来，问：小明一共数了多少天？在这里，我们必须结合实际的时间月份，结合实际情况进行问题的分析和回到。通过这种方式，学生不但要理解题目中的各种信息要素，还要充分结合当下的时间月份进行统计。不但帮助学生熟悉了所学习的知识，还能够提高学生的知识运用能力，提高数学学习的实用价值。
（二）给予学生一定的自主学习空间
老师应当明确，学生是学习的主体，老师只是起到引导作用，实践活动中学生的参与是必不可少的因素。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景为基础的，着重促进学生个体自主性的和谐发展。学生是否主动参加活动，锻炼自己的创造力、独立性并与同伴一起完成活动，这是衡量数学实践活动成功与否的重要标准。
因此，在设计实践活动的内容时，教师应根据学生的年龄特点、身心发展规律和活动特点，精心设计和谐的学习情境和丰富多彩的活动内容。例如：在进行几何图形的学习过程中，教师可以帮助学生组织一个“我说你猜”的实践活动。让学生结合一个生活中常见的物品，通过自身的描述让另外一个同学去猜。通过这种方式，能够使学生有效的将使所学习的几何知识和实际生活联系起来。描述的同学需要将物品的各种性质进行详细地描述，还要学会自己去组织语言，有利于加深学生对所学知识的理解。“猜物品”的同学需要结合所描述的内容进行综合想象，在锻炼自身抽闲思维能力的同时，学生能够通过多次锻炼，加深对几何知识的理解。在这个活动中，教师必须给予学生一定的自主空间。一些学生可能在活动过程中表达不够清楚，这便更加需要学生进行多次练习，在锻炼学生描述、表达能力的同时，帮助学生建立良好的数学学习、理解的思维。
（三）注重教学实践引导
教师应及时了解学生的学习情况，通过适当的观察和提问收集观察信息，并找到合适的方法进行指导。例如：在《测量》中，我发现测量过程中有些小组存在争议，并且该小组中的一些学生被剥夺了采取试验的权力。这便需要教师的及时调节和指导，帮助学生找到正确的实验方向，并消除同学之间的误会。教师的主要任务不是向学生提供准备好的答案，而是为学生创造探索的机会，设计探索资源并提供探索指导。让学生通过自己的探索、学习，激发学生的好奇心并最大程度地发挥其内在潜力。在测量过程中，学生通过自身的探索、研究，并在老师的引导下，会找到合适的测量方法，并最终找到正确的答案，既满足了学生的学习成就感，还能够帮助学生找到数学学习的实际价值，提高学生对数学学习的重视程度。
（四）丰富实践课程类型
1、趣味实践学习，数学游戏的使用使学生能够在轻松、愉快、和谐的游戏活动中理解一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，并激发对学习数学的兴趣。这样的数学游戏，能够帮助学生解决一些难以理念的问题，提高学生的学习投入感。且该类型十分适合年龄较小的学生，他们更容易受到自身兴趣爱好的影响，对于提高实践教学效率具有很大帮助。
为实现“学以致用”。在教学过程中，教师可以将生活中的“难题”与所学知识结合起来，帮助学生深化所学知识的同时，提高学生的实践应用能力。例如：在对低年级学生进行“时间”教学时，教师可以将生活中的小问题引入到学习之中，让学生体会到合理应用时间的重要意义。比如：小明早晨起床，刷牙需要5分钟，吃饭需要10分钟，做开水需要4分钟，听英语需要15分钟，整理书包需要3分钟，问小明完成这些事情最少需要多少分钟？通过这种方式，将学生生活中所遇到的问题与所学知识结合起来，能够有效提高学生的学习兴趣。还能通过这种方式，帮助学生树立合理利用时间的观念，使学生体会到数学学习的应用型，帮助学生建立良好的学习兴趣。
2、思维训练学习，该实践活动类型偏向于已经具备一定的自主学习能力的学生，学生通过这种实践活动，需要结合相关问题进行实际分析，锻炼学生的逻辑分析能力、抽象分析能力、数理推算能力。但在实际应用过程中老师应当把控好活动问题的难易程度，注重教学效果。
在综合实践教学过程中，教师可以针对学习难点进行教学活动组织，锻炼学生的数学思维能力，帮助学生找到良好的问题解决思路。例如：在小学数学阶段，“植树问题”一直是学生学习的难点，很多学生难以理清其中所蕴含的数量关系，找不到解决这一类型题目的技巧。综合教学实践活动便可以此为教学基础，进行实践活动组织。教师可以充分利用室外资源，帮助学生找寻一些生活原型，通过在现实中对相关问题进行直观分析，找到问题解决的思路，训练学生的思维能力，进而提高学生的学习认知能力。这种类型的教学实践内容具有很多，例如一些跨楼梯、排队、插红旗等问题，都可以与实践学习结合在一起，帮助学生找到解题思路，使学生在实践探索的过程中，体现出综合学习的实际意义。
三、结束语
在实践活动教学中，教师应当充分结合学生的学习能力发展水平，设计具有针对性的实践教学活动。在实践中，老师应当给予学生一定的自主学习空间，做好方向把控即可，确保实践教学的实际价值。力求通过有效的实践教学提高学生的数学学习能力，帮助他们建立一个良好的学习思维，提高学生对数学学习的重视程度。
参考文献：
[1]韩倩.积极开展小学六年级数学活动课着力培养学生数学实践能力[J].课程教育研究,2020(04)。
[2]贾果.对特殊教育学校小学数学实践活动的意义和实现探讨[J].读与写(教育教学刊),2020(02)。
[3]折宏图.小学数学实践活动教学现状及策略研究[J].课程教育研究,2019(45)。