摘要：素质教育不断推行下的今天，创新型的教学设计已经凸显出了明显的优势，时代的迅猛发展与瞬息万变也在不断引领着新的教学改革方向。初中数学教学是一门重要的教学课程，新课改对数学教学目标提出更高的要求，只有通过不断对教学手段进行优化才能提高学生的学习体验，促进学生对数学知识的吸收，有效提高学生的学习能力和创新意识。本文主要通过分析初中数学教学优化的教学意义，并进一步探究初中数学教学的优化策略。
关键词：初中数学；教学效果；优化
初中数学教学在初中教育中占据很大的位置，数学课程以其特殊的逻辑思维和抽象立体特点成为众多教学内容中的中心科目，数学教学方式和策略也在跟随课程改革而不断变化，同时教师的教学思维和模式也要进行优化与创新，做到课堂优化、教学优化、内容优化，全面深化教学理念，努力提高课堂效率和教学质量，让学生充分发挥主观能动性，养成良好的学习习惯，掌握学习数学的技能，让学生真正的学会学习，培养探索精神，从而得到全面的发展。
一、分析初中数学教学优化的教学意义
数学是一门历史悠久的课程，它对世界的发展与进步提供了巨大的推动力，数学是人
们了解自然的密码，学习数学可以使人变得更加具有智慧，数学在所有科学中占据的地位不言而喻，学习数学是一个曲折而又美妙的过程，一种理性的思维之旅，数学能够给予人们一种力量，能够丰富人们的精神世界以及发展自然的本质，初中数学对学生的发展具有重要的教育意义，同时起到一个承上启下的教学意义，初中阶段将数学基础知识打牢，对以后的数学技能学习都有关键的教学作用。
数学的重要地位无可撼动，但是在实际教学过程中存在很多教学困难，学生在课堂上的学习积极性不高，教学效率较低，学生的自主探索精神不足，更无法在学习中发挥自己的创新力和创造力，使得个人提升较慢，因此，初中数学教学亟需进行教学优化，教学观念需要灵活变通，教学方式需要优化改革，教学形式需要适时改变，为了能够构建一个有活力、高效、丰富的数学课堂，教师一定要紧跟数学改革趋势，结合学生的实际学习情况，不断培养学生的数学抽象思维和逻辑严谨性，全面提高学生的数学知识学习能力，提高数学教学质量。
二、探究初中数学教学的优化策略
1、了解教材是根本，打下坚实的基础。
在不断强调创新的教学大环境下，要想对数学教学实行优化，最根本还是要对数学教材做到了如指掌，并且一定要对数学基础知识达到彻底了解的程度。教材是一切数学知识承载的基础，首先，教师要重视教材的讲解，书中的基础知识点一定要给学生打牢，让学生意识到教材的重要性，扎实的基础才是能力提升的关键；然后，学生要深刻意识到教材在学习过程中的重要性，要做到教材不离手，吃透教材中出现的基础知识，这样才能在实际应用时不至于偏离解题思路。例如，在讲授苏科版教材《探索直线平行的条件》这部分内容时，在识别同位角，内错角，同旁内角时容易出现混乱，教师一定要让学生真正的了解这些角的真正含义，然后了解定理“同位角相等，两直线平行”的内涵，在后面的观察和推理过程能够从根本上去了解问题的所在，能够快速提升推理能力和表达能力，利于素质教育理念的有效落实。
2、改善数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
目前初中数学的教学内容越来越复杂，很多学生在学习过程中出现厌学问题，因此，在初中数学优化教学中，提高学生对数学的学习兴趣是教学的关键，毕竟对于一部分学生而言数学课还不足以让他们兴奋，他们还不能以饱满的热情投入到课堂学习中来，教师要十分重视课堂氛围的营造对学生的作用，改善数学课堂氛围的关键在于教学方法的灵活性，一成不变的教学手段一定会使学生产生视觉和思维疲劳，这也大大限制了学生大脑思维的变动，但是太过于变幻的教学手段又容易陷入形式主义，因此，教师在教学方式的选择上要根据学生的学习状态和教学内容而适时作出调整，这样才能让学生时时处于兴奋的状态，全新学习方式的转变可以为课堂注入更多的动力，学生也可以更高涨的热情和活力投入数学学习过程中来。例如，在讲授苏科版教材《图形的平移》这部分内容时，教师就可以在引入部分引导学生联想生活中出现的图形平移现象，学生会回答出“推拉门的推移”“电车的前移”“人的移动”等等，通过生活中熟悉的场景作为导入，这样更能够激发学生的学习兴趣，或者，在讲解“平移由两个方面所决定：平移的方向与平移的距离”，为了让学生更加理解这句话的含义，教师可以通过情境小课堂的方式让示范何为真正的平移，一个学生模仿一个动作，然后由学生回答这是否符合平移的条件，然后说出原因，通过情境模仿的形式可以使学生感受到课堂氛围，并能够爱上学习，爱上数学课堂，更好地激励学生进步和成长。
3、问题教学，培养学生的分析思维能力。
数学学习的目标就是具备解决问题的能力，但是学习过程中同样重要的一个能力就是
提出问题，问题教学可以通过培养学生的质疑能力进而促进学生对数学知识的理解和应用，这也是优化教学的重要内容，数学教学如果仅理解为将知识教给学生，并让学生学会解答数学题目就可以了，这显然是不全面的，从学生发展的角度去思考，学生的知识应用能力是可以得到有效培养，但是也只能培养学生的解决问题的能力，这个过程就缺乏了探索过程，如果学生能够从提出问题环节开始吗，有计划的促进学生从课程导入，解答设计，操作实践等一系列环节中都亲力亲为的参与进去，就一定能够得到更大的成长与进步，也可以让学生的数学思维得到有效发散，增强了学生的学习自信，具备探索精神，向着解题探索化发展，全面提高数学能力。例如，在讲授苏科版教材《一元一次方程》这部分内容时，当学习完所有的知识点后，教师可以鼓励学生自己出题，根据一元一次方程的内容，出相关题目，让学生从解题的模式中抽离出来切换到出题目的思维中来，这可以更加全面的理解一元一次方程的意义，在出题中理清已知量和未知量的关系，并明确方程实际问题中出现的工程问题、路程问题、相遇问题等等，通过这样的过程也为方程式的求解开辟了一条全新的道路，出一道题就相当于学生解答三道题的教学效果，有目的了培养学生的分析思维能力。
结束语：
总而言之，初中数学教学的优化离不开教师的努力教学，教师要紧抓数学教学的中心点，将学生的发展作为教学重点，强调学生的教学主体地位，教学目标在于不仅让学生学会学习，还能在探索中发现问题和解决问题，使学生的思维更加活跃更加灵活，调动学生的学习积极性，提升学生的学习创造力和创新能力，培养学生的数学学习能力。
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