我曾教过那么一群特殊的孩子，他们不像学校里的其他孩子一样能够得到父母的细心呵护，他们的父母常年生活在国外，他们和父母一年也许也只见上一两面，因此与父母生疏甚至感情淡薄。他们大多从小由爷爷奶奶或叔叔阿姨抚养长大，虽也得到宠爱，但缺乏管教，非住校期间容易沉溺于网络而荒废学习，初中入学时学习习惯较差。此外，这些孩子因很少得到父母的关爱与鼓励，爷爷奶奶只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导，导致缺乏自信，缺乏持之以恒的精神。这些孩子便是绣山中学国际部的孩子，一群不缺乏物质条件的城市里的留守儿童。
典型案例分析
在这样一个城市里的留守儿童组成的班级里，有一个叫做的小葛**个子的瘦弱男孩尤其引人关注，入学不久，我便在他身上发现了以下问题：
1、学习缺乏主动性。他上课经常做小动作、开小差，在自己不感兴趣的课上甚至睡觉，经常潦草应付作业甚至不完成作业。
2、聪明、好奇心强，但学习不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
3、性格倔强、固执，处事情绪化。他与人相处办事，不计后果，在入学的半个学期中，因与同学言语不合而大打出手两次。在家只要家里人不顺从他的要求，便大发脾气，甚至以绝食相要挟。他甚至在住校期间不辞而别、离校出走过一次。
4、缺乏自制力。在自习课上，他经常与同学讲话或离开座位。周末和假期过度沉溺于网络，
5、责任感淡薄。对于班委的竞选，他有一腔热情，主动申请担任电教委员，但在这个职位上并不尽心尽责。
这样一个问题突出的孩子，一定有其背后的家庭原因，因此我通过调查、家访和与其本人的谈心，了解到他在出生两个月时，父亲就离开了母亲，那时起他就由国内的外公外婆抚养长大。母亲常年在意大利打工，他从来都没有见过自己的父亲，无论从物质上还是精神上，父亲也从未尽过自己作为父亲的责任。而母亲虽尽最大的努力在物质上满足他，但疏于感情上的交流。外公外婆对他的管教疏松，也不知如何管教，随着外孙的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其外公外婆也感觉对他无所适从，但因怜悯其家庭的不幸，祖辈非常溺爱孩子，经常顺从孩子的无理要求。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的反抗心理。
采取的方法和实施过程：
当了解了他成长的家庭背景后，对于这个并不那么讨人喜欢的孩子，我多了几分心疼。我也努力地去找到了他身上的闪光点：虽然他遇事冲动，容易跟同学起冲突，但他会主动帮助有困难的同学；虽然他学习不主动，缺乏钻研精神，但他课堂发言还算积极；虽然他作为班委缺乏责任感，但他以帮助老师做事为荣。因此，我认为他是一个本质善良的孩子，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
1、争取家长的配合
我多次电话家访，与其外婆和阿姨进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为孩子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的国内监护人一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
争取到了家长的配合，这是一次好的开端。
2、心与心的靠近
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。得知他在家里缺乏必要的关怀后，我就试着主动找他谈心，向他讲道理，让他明白：外公外婆年事已高，自己现在渐渐长大了，应当做一个男子汉，去照顾外公外婆，而不是让外公外婆操心。平时，我主动找他做我的小助手，特意将他力所能及的小事交给他去做，让他感受到老师对他的喜欢与信赖，并给予鼓励与称赞，激发他的工作热情进而激发他对班级的热爱。在课堂上，我故意把较简单的问题留给他发言，并在全班同学面前肯定他的表现，使他越来越自信，慢慢地他发言越来越主动。此外，我经常向任课老师了解他在任课老师面前的表现，并把它的特殊情况告知任课老师，希望也能尽可能多地得到其他老师的关爱。虽然他经常犯错误，我也一视同仁以班规惩罚，但事后我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3、开展主题班会
为了使葛同学增强自信，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难，我……》、《不要急着吃“棉花糖”》、《人生路莫慌张》、《从他律转向自律》等。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导葛同学焕发起对美好生活和学习的热情，增强其克服困难的信心和勇气，增强他刻苦学习、持之以恒的精神。
教育效果：
经过近一年的了解及教育，葛同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，葛同学学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高，并且有了明确的学习目标。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱。虽然他的问题并没有完全消除，而且我还是经常会接到任课老师的对他的投诉，我想，我不能生气，我应该要为他目前所取得的进步感到高兴，如果作为班主任我都不能对他充满信心与爱，那还有谁能帮助他呢。对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。我还要默默地在他背后支持他，鼓舞他，帮助他，引导他！
学生需要爱，留守儿童需要更多的爱。爱像一团火，能点燃每个孩子心头的希望之苗；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。因为爱，我会弱化孩子们的缺点，放大孩子们的优点；因为爱，我会在孩子们犯错而生气后继续寻找解决对策；因为爱，我会一次次失望后继续燃起对他们的信心！在国际部担任班主任的一年多中，我更加懂得了如何爱我的孩子们，无悔这艰辛的一年，我将继续用我满腔的爱去呵护这些城市中的留守儿童。