没有爱心，也就没有教育。爱心是教育工作的基础，也是班主任做好班级工作的法宝。班主任是一个班的灵魂，班是学生学习、生活、交往的最基本单位。所以，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。
我是石中一名普普通通的老师，担任班主任多年，我认为 “留守儿童”，是班级不可分割的一部分，应该放到班级中去管理，去教育，不能独立的去研究他，教育他。所以，我就在班级的层面上浅谈一下对“留守儿童”的教育问题。
一、案例呈现
案例1、学生作文（2014级4班王琳琳）
今天又是中秋节，看着大伯一家其乐融融，月饼香甜可口，虽然物质方面我总比其他人多一份，但心理的苦涩我早已告诉给了夜晚总是陪伴我的那轮圆月，让它捎话给我狠心的爸爸，爸爸——你已两个中秋节没回家了。我——想——你——
案例2、家长会学生代表发言稿（2016级1班田怀怀）
爷爷，奶奶，你们才是我最尊敬的人，你们给我洗衣，做饭，陪我开家长会，我感谢你们。
案例3、2017年4月的一个星期六，阳光如火龙般蒸烤着大地，田坪村的六个初中学生（其中留守儿童3名，单亲留守儿童1名）。到河边玩，失足掉入沙坑，不幸溺水身亡，现年11岁。
案例4、2015级5班女生陈玉玉，15岁，母亲到北京务工，父亲又粗心，导致她和一个社会青年平凡交往，我发现后，及时告诉家长，才暂时解决了这件事。
案例5、2018级3班男生王又，父亲外出务工，母亲在石桥街上摆摊，每天给孩子钱到饭馆吃饭，但孩子拿钱就去网吧，导致成绩下降，厌学，逃课，情绪粗暴。
案例6、2019级4班学生王先，是一名单亲留守儿童，父亲常年在外务工，由于无人监护，导致他每晚手机上网聊天到深夜，上课睡觉，不交作业，多次与老师发生争执， 还与本班女生刘某早恋。给父亲打电话，其父表现出了无所谓的态度。
案例7、2014年8月25日,2014级新生军训时，站龙村的女生张伶俐，因低血糖晕倒，不省人事，打电话，家里只有年迈的爷爷奶奶，行动不便，危急之下，我们班主任和领导叫车送她去县医院治疗。
像这样的案例多如牛毛，举不胜举。那我就对以上案例分析一下。
二、农村学校留守儿童问题分析
1、安全问题：由于部分留守儿童因父母不在身边，他们三五成群，去上网，去酗酒，去盗窃，去飙摩托车，去游泳，据不完全统计，最近几年我们镇，学生摩托车撞人死亡事件不少于三例，溺水死亡事件不少于四例。
2、生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。好在国家有生活补助，营养餐等措施解决了这一问题。
3、心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等性格特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，只有在手机聊天中去寻找安慰和倾诉的对象，导致学生整天沉浸在网络之中。另外，一些父母因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比一些公职人员挣钱还多，在他们心目中滋长着 “读书无用”的思想，于是对子女的教育没有目标要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好就去打工也能钱”。这样的观念在农村家长和儿童中普遍存在。
4、行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，给他们的健康成长造成很大的影响。
5、监护、教育问题。父母在外打工，大部分留守儿童由爷爷奶奶或其他亲人监护。
其实这种监护方式在儿童成长过程中，存在着很大的问题。一是由于家庭孩子数量减少，留守监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质的满足和行为上的宽容放纵，而缺失精神、道德层面上的正确引导。二是祖孙年龄差距较大，观念不一样， “代沟”明显，沟通较难。因此，隔代监护也属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的各种行为。三、对于寄养的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格，甚至由于厌学等原因导致逃学辍学现象发生。
留守儿童的生活，管理，教育，厌学等问题，繁多、复杂，而且影响面广，作为班主任，能做的就是：“细心了解”，“真心帮助”，“用爱教化，春风化雨，润物无声”。具体措施如下。
三、具体教育措施
1、建立档案、形成关爱网络。
要认真调查研究，摸清留守儿童的家庭和社会交往情况，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括：建立班级家长微信群，详细了解学生的基本情况、家长的基本情况、家庭详细地址、务工单位详细地址、联系电话;监护人或其委托监护人的地址、职业、电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码也告诉学生及其监护人,以便及时联系。学生情况若有变动，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过建立联系卡，加强班主任与学生家长及其监护人的联系，来共同形成以学生为中心的关爱网络。了解新情况，调整新策略。
2、定期走访、了解动向。
班主任要经常走访留守儿童的家庭，随时掌握留守儿童的思想动态，引导他们健康成长，并建立教师关爱留守儿童成长日记。让留守儿童在老师的关怀中成长，对已缺失的家庭教育和亲情关爱进行补偿，让他们走出孤独和忧郁。例如：2016级5班的王成同学，父母离异后，均外出多年无信，孩子与其奶奶一起生活，奶奶又有迷信敬神的习惯，孩子经常一个人过。有一段时间他经常逃学，在家睡觉。于是班主任对他进行了走访，发现其由于精神空虚，缺乏关爱，结交了一些社会青年，染上了一些不良习气，班主任发现这一情况后，对其进行了针对性的教育，如和他谈话、谈生活，谈理想，谈眼前的困难，长远的打算，谈如何报答奶奶的养育之恩等，他现在已经变得成熟多了，本次中考成绩还不错，暑假也知道勤工俭学了。希望他父母早日回来，还给他缺失的爱。
3、真情关爱，分层、分类管理。
（1）、分层到位，分层教学和分层管理是我们学校的教研课题，班主任要从学习、教育等方面对留守儿童逐一进行分类、分组。例如，我们学校的乡村少年宫的书法、绘画、体育、舞蹈等项目的开展，为大多数留守儿童在校留得住，有事干，能接受教育提供了有力的条件保障。（2）、爱心到位。班主任具体分析学生的学业情况，根据学生特点制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，要做到对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，不留关爱，温暖的死角。
4、纠正错误，晓之以理，动之以情。
班主任要每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录，对少数学习严重滑坡、道德发展失范的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行帮助，做到有的放矢，因材施教。例如：我班曾有一名学生——姚强，有一次他逃课了，我去他宿舍，这位同学怎么也不给我开门，我足足等了两个小时，最后他才开了门。原来他由于骑摩托车受了点小伤，怕我债怪，不敢来学校了。于是，我对他一边安慰、一边教育，让其知道了玩骑摩托的危害，还电话联系了其父母，我给他讲父母在外的不易，让其明白父母在外打工的艰辛。经过多次谈心教育，他现在已经成长为一名听话、懂事、孝顺的好少年了。
5、注重心理、健康教育。
初中三年是儿童心理变化最快的三年，针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班主任要当好心理引导师，大力开展心理引导、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活能力教育和感恩父母亲教育等，使留守儿童感到自己备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，也可以劝其父母尽可能的回来多陪陪孩子，帮助孩子培养正确的人生观、价值观。