摘要：随着新课改的深入推进，培养核心素养成为学科教学的重要内容。就地理教学而言，培养学生的地理核心素养是促进学生提高地理知识的运用能力有效途径。为了能够培养高素质的地理学科人才，教师应在培养学生的地理核心素养方面进行深入探索，首先需要全面深刻理解地理核心素养的内涵，然后围绕着核心素养对学生展开有针对性的地理教学，使地理核心素养与课堂教学深度融合，从而使学生地理学科素养产生质的飞跃。
关键词：高中地理；核心素养；提高
引言
素质教育背景下，对于任何学科的教学而言，凸显生本意识，培养学科核心素养，都是极为重要的教学目标，地理这门人文性的学科也不例外。因此，高中地理教师需要具有实事求是和与时俱进的教学意识，加强对教学资源、教学方法、教学环境等的研究与优化，设计出更多贴近学生认知基础，以及培养学生思维能力的教学活动，从而不断提升学生的地理核心素养。本文将对生本视角下如何培养高中生的地理核心素养进行探究。
1高中地理课程培养学生核心素养的价值
教师在高中地理课程教学的过程中，只对学生讲解相关的地理知识，很容易使学生对地理课程的学习产生厌倦，逐渐失去对地理课程的学习兴趣。教师如果能够将学生核心素养的培养与地理课程相互融合，不仅能够提升学生学习地理课程知识的积极性，更重要的是有助于学生素质的提升。培养学生地理学科核心素养，能够让学生加深对相关地理知识的理解，让学生掌握高中地理课程的学习方法，还能够让学生逐渐拓展自己的思维，进而对地理知识进行更好的运用。地理课程中包含着很多理念，如可持续发展观以及保护环境的理念。教师在讲解这方面知识的过程中应当逐渐引入核心素养，改变学生原有的思维方式，让学生对课程有更加深刻的理解，提升学生地理课程的综合学习能力。
2高中地理教学中培养学生核心素养的途径研究
2.1.联系实际生活，提高学生的地理实践能力
众所周知，高中地理主要是让学生了解我国的地区地域分布、各个地域的特点等，应用性非常强。在高中地理学习过程中，学生很容易把地理知识和实际生活联系在一起。因此，教师在教学时要积极地将地理知识联系实际生活。教师可以向学生适当地补充一些相关地理知识案例，向学生渗透一定的地理观念，让学生进行分析，培养学生的地理核心素养。教师也可以在学生学习相关的地理知识时，带领学生进行实践活动，让学生能够在自己的亲身经历中去感受、观察，运用多种感官去学习，有效培养学生的地理人文情怀，让学生学习得更加深入。学生的地理实践能力都是在这些实践活动中培养出来的，因此只有提高学生的地理实践能力，才能提高学生的地理素养。
2.2提升资源整合意识，培养学生人地协调观
地理教材中的内容比较有限，为了在教学中注重对学生核心素养的培养，教师不能仅局限于教材教学中，而是要具有资源整合的意识。这样，教师才能在对教材准确筛选的基础上，将校本课程内容融入其中，使地理教学更加贴近学生的实际生活，提升地理教学的针对性，更加有效培养学生的人地协调观。比如，教师在教学“人口增长模式”这部分内容时，可以在设置教学目标的过程中，考虑知识、方法及情感等多方面因素。这样，才能设置出完整的教学目标。
具体教学目标为：对人口增长概念、因素及不同时期人口增长的模式进行了解。教师在此教学目标的完成过程中，需要学生进行有效的数据分析，而在数据分析中，就能顺势培养学生的科学人口观及社会责任感。为了实现此教学目标，教师不能局限于教材内容，而是要在课前为学生搜集丰富的网络数据资源，并利用多媒体为学生直观呈现不同时期出生率及死亡率的表格数据。教师在这样的资源整合教学背景下，学生的学习认知会越来越全面，自然能更深入理解本节课的学习内容，会自然而然的树立起人地协调观。
2.3.利用质疑精神唤醒，培养学生的地理综合思维素养
很多教师认为质疑精神应该是理科教师的教育重点，其实不然，在如地理等传统类文科科目的教学活动中，学生的质疑精神也是非常重要的。在组织高中地理的实际授课活动时，若学生能多对课堂知识问几句“为什么”的话，那么其学习知识面拓展就是理所当然的事情了。
2.4结合多媒体教学培养学生地理空间思维
地理学科的学习有很强的现实联系性，而书面形式往往不能完美地展现地理学科知识的全貌和特点，因此教师可以借助多媒体的优势全方位地立体展示地理知识。通过高效准确地剖析地理环境，教师可以帮助学生快速建立地理学习模型，以此减少学习过程的抽象性，提升学生的学习效率。俗话说“百闻不如一见”，尤其是与现实高度接轨的地理知识，在学习过程中亲眼见证变化过程能够加深学生对各类地理风貌的认识、对地理空间结构的了解以及对地理知识灵活运用的能力。例如在“交通运输布局及影响”的教学过程中，教师可以通过实物图片或短视频将中国及世界交通发展史生动地展现在学生面前，让学生在脑海中构建起立体的交通图谱，这会对学生研究交通发展有着极大的帮助。再如，对“农业地域的形成与发展”这一内容进行教学时，多媒体的加入能将农业的演变过程清晰生动地展示出来，学生通过动态的演变过程将对各种地形、气候对农业的影响有更深的认识。因此，空间思维对于地理学习有重要意义，教师应当充分利用多媒体和网络教学资源，制订合理的教学计划，帮助学生形成良好的地理学科核心素养。
结束语
对于高中生而言，有的地理知识相对抽象，不容易理解，因此教师可以结合生活情境来进行教学，以更好地激发学生学习地理的热情。生活情境的合理创设可以促进学生积极思考，有的放矢。例如，在教学环境污染的相关知识时，教师就可以雾霾天气作为导入，提出问题：雾霾天气经常出现在什么季节？我国哪些地区的雾霾天气最为严重？该如何治理？然后教师可以鼓励学生参与讨论，讨论雾霾天气出现的原因，以及它对环境和人类的危害。还可以鼓励学生通过对学校周边的工厂气体排放情况的调查，分析它们是否符合排放标准，是否对环境造成危害。通过联系生活，教师可以鼓励学生运用所学的地理知识对某些实际问题提出自己的建议和观点，促进学生用所学地理知识来解决问题。
参考文献
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