摘要：在新课改不断深化的背景下，语文课程受到了越来越多的关注和重视。在初中阶段的语文教学当中，小说阅读是其中非常重要的一个组成部分。所以，在当前，为了更好地开展好小说阅读，教师也应该不断地加强情境创设，激发学生在学习过程当中的理解、体验和感受，让学生的学习体会得到进一步的深化。
关键词：初中语文；小说阅读；情境教学
前言：在初中阶段的语文教学当中，小说教学一直都在其中占有着非常大的比重，在教学中是举足轻重的。小说的情节性比较强，人物特点在塑造的过程当中也更加立体和鲜活，对于学生语文素养和素质的提升有着非常关键的助力。所以，在课程开展的过程当中，教师也应该不断地强调小说阅读中情景教学的创设。通过这样的方式让小说教学在开展的过程当中得到创新和完善。
一、立足课本内容，创设阅读情境
人们常常说兴趣就是最好的老师。在引导学生对小说进行阅读理解时，教师一定要注重学生兴趣的提升。这样才能够达到理想当中的效果，使学生在学习中更好的集中专注力。所以，在课前，教师就可以通过情境导入的方式立足课本，让学生的学习兴趣得到生成，达到良好的教学效果。例如，在讲解《刘姥姥进大观园》这篇课文的过程当中，教师在课程中就可以展现自己的朗诵功底来进行情境导读。通过这样的方式来更好的将学生带入到情境中，使学生的精力得到集中。如，教师可以这样进行语言导入：“有这样一本书，以家族兴衰作为背景，闺阁闲情作为脉络，爱情婚姻作为主线，刻画了有正有邪的悲剧美和人性美，将封建末日的危机充分地揭示出来，是我国古典小说中的巅峰之作！”在语言描绘介绍之后，教师就可以向学生进行引导：“你们知道教师所描述的是哪本名著吗？”答案是显而易见的。教师就可以向学生介绍其中非常著名的章节——《刘姥姥进大观园》。通过这样的方式让学生在后续当中更好得探究当时的封建社会的背景以及各个人物的特点，使学生深入到小说当中，更好的感受小说世界。
二、加强媒体渲染，创设阅读情境
在小说教学当中，在不断地加强情景构建时，多媒体的有效运用也是教师非常有效的一个得力助手，能够让最终的课程效果达到最佳。这样可以让学生以直观动态的画面来对作者当时的心境以及情节和画面的构造进行了解，使学生更好的掌握小说当中展现出来的内涵和主题思想。所以，教师在教学开展的过程当中，应该不断地加强媒体渲染，让理想的课程效果得到真正的展现。例如，在讲解《范进中举》一课的过程当中，教师就可以借助多媒体来为学生播放相应的话剧。通过这样的方式让学生进行观看，对小说背景产生更好的了解。
后续当中，教师就可以为学生进行引导：“在话剧当中，胡屠户和范进各自的形象是怎样的？”“在中举前和中举后分别阐述了哪些事？”“在范进中举前和后胡屠户的态度产生了怎样的转变？”“从这件事情说明当时的社会背景和科举制度是怎样的？”让学生更好的围绕着核心内容进行思考，更好的掌握小说核心。
三、实现画面再现，创设阅读情境
为了让学生更好地在小说学习当中掌握其中的情感，教师应该让学生采取朗读的方式。在这一过程当中，教师应该通过画面的再现让学生更好地融入到当时的情境中，让学生将自己更好的带入角色，在当时的历史背景下产生更加深刻的理解。例如，在讲解《智取生辰纲》一课的过程当中，教师就可以让学生以小组的方式来进行朗读。在这一过程当中，教师可以在多媒体的支持下来为学生呈现出相应的图片，让学生在这一过程当中更好的入情入景，能够站在小说情境当中对情节和人物进行感知，了解到其中人物各自所具有的特点，让学生对人物和情节进行更好的掌握。
四、引入角色扮演，创设阅读情境
为了让学生更好地融入到情境当中，对人物进行体会，教师在教学开展的过程当中也可以追求教学模式的丰富。可以通过角色扮演的方式让学生更好地进入到小说情境中，使学生产生更加强烈的深刻体会。所以，教师也可以为学生创设角色情境，让学生在表演过程当中更好地掌握小说内容。例如，在讲解《故乡》一课的过程当中，这是作者鲁迅的一篇短篇小说，主要以故乡作为背景来对其中的人物形象进行塑造。所以，在教学开展的过程当中，教师可以让学生分别的扮演文章的“我”、杨二嫂、闰土等人物形象，更好的通过情节的表演来对当时革命前后农民痛苦、农村破产的现实进行展现。使得学生能感受到作者对于封建社会的抨击，展现更多的人性特点，使理想的教育情景创设效果得到达成。
结论：综上所述，在小说教学开展的过程当中，不断地加强情景的创设是非常有必要的。这样能够让学生入情入景，更好的对其中的情节和人物进行分析和理解，使学生能够透过人物对当时的历史背景产生认知，使学生获取到更多。所以，在教学开展的过程中，教师也应该立足课本内容、加强媒体渲染、实现画面再现、引入角色扮演等等。更好地为学生进行阅读情景的创设，让最终的课程教学效果事半功倍。
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