摘要：作为语文教学中的重要组成部分，课外阅读对提高学生的阅读理解能力有着关键性的作用和价值，高中语文老师需要投入更多的时间和精力，不断优化课外阅读内容及形式，坚持学生的主体地位，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的全面成长及发展。
关键词：高中语文 课外阅读教学 优化研究
一、引言高中语文课外阅读
语文以培养学生的听书读写能力为依据，将阅读与写作融为一体，关注学生在自主阅读过程中的真实情况，积极抓住这一基础教育环节来引导学生、鼓励学生。与其他教学板块相比，阅读对学生的理解能力及思维能力要求较高，老师需要将课堂教学与课外教学融为一体，给予学生更多自主阅读的机会，充分利用课外阅读教学来引导学生，培养学生课外阅读的行为习惯，保证学生在大量阅读的过程之中积累一定的优美词句，从而为后期的写作提供更多的依据。课外阅读教学的优化对老师提出了一定的要求，老师需要坚持站在的学生的角度分析，提升学生的课外阅读能力并吸引学生阅读兴趣，坚持以人为本的教学思路，保证学生能够在一个更加自由且宽松的课外阅读氛围之下提升个人的阅读能力以及阅读水平。
二、高中语文课外阅读教学的优化策略
为了提升学生的阅读能力，充分凸显课外阅读教学的指导作用及优势，高中语文老师需要做好充分的准备工作，关注细节要素的解读以及研究，在理解和尊重学生的过程之中保证课外阅读教学活动的顺利开展，实现学生的全面成长及发展。
（一）坚持学生的主体地
课外阅读必须要以学生为中心，以教师为主导，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生自主阅读的行为习惯，保证学生能够产生源源不断的阅读兴趣和动力。新课程大纲明确强调，老师需要关注学生的主体地位，分析学生的阅读能力以及阅读水平，着眼于学生的个性化成长和发展要求来引导学生、鼓励学生，尽量避免简单直白的知识灌输。老师需要了解学生的阅读能力，分析学生在课外阅读过程中所遇到的困难以及障碍，给予学生方向上的指导以及鼓励，让学生能够在自主阅读的过程之中产生更多的收获以及成长。比如有的学生非常喜欢老舍，有的学生则喜欢冰心和鲁迅，不同学生的阅读兴趣有所区别，在指导学生课外阅读的过程中老师需要了解学生的个体差异性，坚持学生的主体地位，将学生喜欢的作者的优秀著作提供给学生，让学生在课外阅读的过程中接受这些佳作的洗礼。
传统的教学模式直接以老师的简单引导为依据，老师扮演主角，直接决定所有的阅读内容以及阅读形式，学生自由发挥的空间和机会较少，学生个人也缺乏一定的主观能动性。对此，老师需要处理好教学内容与学生自主学习之间的相关性分析，提升学生阅读能力，结合阅读兴趣的相关要求培养学生良好的思维行为习惯，鼓励学生在自主体验以及亲身感知的过程之中获得更多的收获，掌握适合自己的阅读技巧和阅读方式。
（二）结合自主探究引导学生
阅读对学生的理解能力以及学习能力提出了一定的要求，老师需要鼓励学生进行自主探究，提升学生的鉴赏能力以及阅读能力。
新课程标准明确强调了学生语文应用能力、审美能力和探究能力提升的重要作用，老师需要着眼于学生的学习自主性，关注学生的鉴赏能力以及阅读兴趣，精心筛选阅读教学内容及形式，坚持站在学生的角度思考和分析问题，在引导鼓励学生的过程之中促进教学活动的顺利开展，保障学生能够获得源源不断的学习动力以及阅读兴趣，从而实现自己的良性成长及发展。比如在学习完《鸿门宴》之后，学生对整个事件的起因以及后果会产生一定的求知欲，老师就可以鼓励学生在课外阅读《史记·项羽本纪》，通过课外阅读空间的有效拓展来鼓励学生实现自主探究，提升学生自主阅读的能力，让学生在课外阅读的过程中掌握适合自己的阅读技巧。
从另一个层面上来看，每一个学生的教育背景以及学习能力有所区别，老师需要在坚持学生主体地位的同时给予学生针对性的辅导及帮助，充分体现学生的自主探究地位，提升学生的鉴赏能力以及鉴赏水平，让学生能够在自主学习的过程之中产生课外阅读的兴趣，对语文这门学科有一个全新的认知及理解。
（三）培养学生阅读能力
阅读能力的培养是一个长期性的过程，但是对推动语文课外阅读教学改革意义重大，老师需要关注与学生的双向互动以及沟通，不再以简单的知识分子为主体，而是将课堂交给学生，注重对学生的目标引领，组织开展形式阶段的教学实践活动，关注阅读教学效率的提升以及后期的结果反馈，以此来更好的丰富教学内容及教学形式，给予学生针对性的帮助以及肯定，让学生在自主学习的过程之中学会自我教育和自我成长。老师需要积极强化介入意识，尽量避免简单的过度干预，而是留出充分的时间让学生自由发挥，鼓励学生自主阅读和课外实践，只有这样才能够保证学生产生源源不断的阅读兴趣。
（四）激发学生兴趣
要想保障课外阅读教学活动的顺利开展，老师需要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生在课外阅读的过程之中体会快乐并获得更多的收获以及成长。语文阅读教学质量与阅读兴趣存在极为紧密的内在逻辑联系，一个由内而外的阅读兴趣能够为学生提供更多的自主学习动力，鼓励学生主动参与不同的阅读实践活动之中。老师只需要留出充分的时间，引导学生，站在学生的角度思考分析问题，注重对学生的思路以及方向上的引导，尽量避免学生出现方向上的失误，以此来更好的体现学生的主体价值。比如在学生完成《三国演义》、《茶馆》以及《钢铁是怎样炼成》的等优秀著作的课外阅读任务之后，老师可以在课堂留出固定的时间播放这些著作的视频短片，将学生的文本阅读与影视观看相结合，让学生选择和自主观看和集中观看等不同的方式，积极利用各种现代传媒工具来激发学生的阅读兴趣，让学生能够在课外阅读的过程中主动接触优秀的名篇著作。
三、结语
高中课外阅读教学的优化升级是一个长期性的过程，老师需要注重学生的中心地位，关注与学生的情感交流以及互动，明确学生的自主探究要求意识，培养学生的阅读能力，不断激发学生的阅读学习兴趣。
参考文献
[1]王俊智. 普通高中语文课外阅读现状及对策研究——以太原市小店区为例[D]. 沈阳师范大学, 2014.
[2]张登. 新课改背景下高中语文课外阅读教学研究[D]. 海南师范大学.
修改内容就浏览了一下，觉得都是这种理论的东西，增加一些案例