摘要：“解决问题”在小学数学教学占有非常重要的地位，同时也是一个教学难点。如何攻破这一难点，文章通过创设情境 提出问题——变式练习 训练思维——联系实际 灵活运用三步曲教得轻松、学得愉快，最终促进学生更好地运用数学知识，提高数学能力。
关键词：小学数学；解决问题；教学策略
随着信息时代网络时代的到来，一条条由网络构建的信息“高速公路”飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。为了适应时代的发展，《义务教育数学课程标准》(2011版)增大了小学数学“解决问题”板块内容。所谓“解决问题”，简言之是指有意识地、综合地、创造性地运用所学数学知识（包括数学的概念、原理和方法）去解决各种现实生活中的问题，使学生更好地运用数学知识，提高数学实践能力。《义务教育数学课程标准》(2011版)对“解决问题”教学提出了具体的目标要求，即“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”为了达成这一教学目标，需要教师在课堂上、实践中进行深入地探索，下面我就结合平时教学中的一些实例，谈谈教学“解决问题”板块的一些做法，以期起到抛砖引玉的效果。
一、创设情境，提出问题
在以前的应用题教学中，必不可少的信息是通过文字形式给出的。随着网络时代的飞速发展，经济全球化愈演愈烈，作为“世界工厂”的中国，城镇化以前所未有的速度向前发展，甚至将农村逐步变成了城市，越来越多的传统意义上的农民变成了公司员工。所以，经济的飞速发展导致数学的应用也在不断地深化和扩展，在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。因此我们就要更加注重在真实的情境中研究数学和解决问题。新教材也特别重视情境的设置，我们应该充分利用教材的这一优点。
如学习百分数应用(二)时，设置的情境为：“原来的列车每小时行驶180千米，现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%。”让学生提出有价值的数学问题。很自然，学生会提出“现在的高速列车比原来快了多少千米?现在的高速列车每时行驶多少千米?”等问题。第二个问题也正是该节课要学习的“求比一个数多(少)百分之几的数”。学生由于有分数应用题的基础，用类推的方法就可以将问题解决，这样，学生的学习是很自然地由旧知推出新知，符合学生的认知规律，降低了难度经常进行这样的训练，学生每遇到新的题，就自然地联想到已经学过的知识，能够从中找到解决新问题的突破口。
二、变式练习，活跃思维
数学的逻辑性缜密，是思维的花朵，让学生的思维飞起来去开拓、探求更多通向成功的道路，让我们的课堂活起来。
解决问题教学的核心内容就是要让学生在发现问题、提出问题的基础上，进行解决问题的探索。在解决问题的教学中，教师的主导作用突出地体现在如何恰到好处地给学生以引导，让学生具体问题具体分析，而适当的变式训练就为学生提供了施展的舞台，达到举一反三，触类旁通的目的，让他们一步步地从已知走向未知，进而培养学生创新意识和创新能力。
如在学习百分数的应用(一)时，我先设置了这样一个题目：(1)2007年10月召开的中国共产党第十七次全国代表大会代表名额为2220名，而2002年11月召开的中国共产党第十六次全国代表大会代表名额为2120名，那么十七大比十六大的代表名额增加了百分之几?这是本节学习的主要内容，学生很容易就解答出来了。接着我将题目变化了一下：(2)2007年召开的第十七次全国人民代表大会，代表名额为2202名，比十六大增加100名，则比十六大的代表名额增加了百分之几？这时，仍有学生所列算式和(1)的相同，这时我适时地纠正了应用题中普遍存在的错误之一：不用已知条件中的数量将自己已心算出的数当作已知条件来用。这样训练了学生思维的灵活性，使得他们在以后的学习中能够缜密地思考问题。
三、联系实际，灵活运用
受应试教育的影响，不少老师片面追求升学率，传统的数学教学比较注重题型训练，有的老师甚至沉迷于“题海”。受这种理念和教学策略的影响，学生只会记忆一些枯燥而抽象的数学概念、公式，或死记硬背所谓的经典题型。长此以往，必将导致学生产生怕数学、厌数学的心理。基于新课程标准“回归生活”的教学理念和目标要求，针对以往数学课堂教学存在的弊端，我在培养学生“解决问题”能力方面，特别注重知识与生活生产之间的联系，引导学生从小课堂走向大社会给学生以更广阔的学习数学的空间，实现学以致用的目标。
学习百分数的应用(四)时，“储蓄问题”中关于求本金、利率、利息、时间的问题，学生都能够熟练解决，因为这些都是银行付给个人利息的。联系实际生活，我为学生提供了这样的题目：“李老师买了一辆汽车，为它投了30万元的保险，保险期为五年，年保险率为0.6%，李老师应付保险费多少元?”学生经过分析，不难发现，李老师应付的保险费相当于“利息”，只不过是由被保险人付出。再如：“春苗小学为2000名小学生投保平安保险，保险金额为每人5000元，保险期限为一年，按年保险率0.4%计算，学校一共应付保险费多少元?”同学们熟练解答完以后，联想到近期班上每人缴纳30元购买平安保险的事，如果年保险率为0.4%，他们顺利地推算出保险金额为每人7500元。这样，学生将新知与旧知，书本知识与现实生活紧密联系，体现了数学的实用性。
以上只是我在百分数“解决问题”教学方面的一些初步探索，今后我将继续在教学实践活动中积累、总结、思考，努力使数学教学有效、实用。
参考文献：
[1]陈聚华.小学数学解决问题教学策略研究[J].新课程（上），2018（09）
[2]刘素?.浅议小学数学解决问题教学策略的实践研究[J].小学生(下旬刊)，2018（7）