摘要：思维导图是一种可视化的思维工具，利用线条、图案以及简单的文字，建立知识框架体系，达到对知识的理解和掌握。学生在绘制思维导图的过程中，既能够对知识进行复习整理，也能够逐步建构起完整的知识框架。而在数学教学中，思维导图能够将细碎的数学知识串联起来，从而改善学生逻辑不清的问题，提升整体的教学效率。本文对思维导图融入到数学课堂的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：思维导图；初中；数学
随着教学改革的深入发展，越来越多的教学方法呈现在教育工作者眼前。针对学生的学习需求以及学科教学的要求，选择适合且有效的教学方式成为了每一位教师不断努力的方向。初中阶段的学生，好奇心强，但对知识的理解大多呈现表层化的特点，且缺乏对知识的整合能力；而数学是一门知识点繁杂且相互联系的学科，需要学生具有较强的逻辑思维能力，从而达到对知识的深层理解和应用。思维导图教学法就恰好满足这些要求，因此，教师要重视思维导图的教学实践，使其成为辅助学生学习的有效工具。
一、创设教学情境，引出思维导图
在数学教学中，教师如果在一开始就引出思维导图这一教学手段，学生可能无法深刻认识到思维导图的作用。因此，教师可以利用学科教学中存在的疑问或难点，创设教学情境，让学生在情境中探究问题，思考并讨论相应的解决办法。在这个时候，教师引出思维导图这一方法，能够让学生与以往常用的学习方法进行对比，进而能够更加清晰地认识到思维导图在数学解读和掌握上的巨大作用。
例如，在讲授《一元一次方程》这部分内容时，其中包括一元一次方程的概念、解法以及各种情况等等内容，为了帮助学生完善对这部分内容的理解和掌握，教师创设了生活化的情境：交水费问题。其实，对于这一问题，学生并不陌生。但教师此次设计这一问题的主要目的，是要学生讲清楚自己的解题思路。在这一问题上，许多同学都存在能解题而不能讲题的问题。这时，教师引出思维导图这一手段，通过概念联想到解法，而在解法中需要设置未知数，未知数也存在一个与多个之分。在思维导图的帮助下，学生就能梳理出清晰的解题思路，从而达到巩固与提升的目的。
二、师生有效互动，绘制思维导图
随着新课改的深入发展，要求教师必须突出学生在课堂上的中心地位。因此，在绘制思维导图的过程中，教师要加强与学生的有效互动，让学生充分参与到这一过程中。
教师作为教学活动的主要引导者，要提出主题、框架和引导性问题，让学生通过讨论和自主探究的方式得出答案，在这样的师生互动中，能够逐步建构起完整的知识框架，从而帮助学生理解和掌握知识。
例如，在讲授《相似三角形》这部分内容时，教师先将标题拆分成相似和三角形两部分，让学生通过回忆以往知识以及翻阅教材课本，总结相似的定义以及性质，并回顾三角形的相关知识。在这一基础下，教师可以让学生尝试动手制作相似三角形，在制作过程中，学生会思考相似三角形的特性，教师进行适当的提示，针对学生提出的问题进行探讨，帮助学生逐步完善对相似三角形性质的认知，从而逐步完善思维导图。而在这部分内容中，还有十分重要的一点，就是对相似三角形的判定，这时教师要引导学生从普通三角形和直角三角形两部分进行探究，从而形成对这部分内容完整的认知。通过这样的方式，能够使学生充分参与到思维导图的绘制过程中，从而对知识的理解和掌握更加深刻。
三、注重课后反思，完善思维导图
课后反思是十分重要的教学环节，是学生回顾所学知识，找出疑虑困惑的重要途径。而数学学科的内容错综复杂，更加需要学生通过回顾反思来深化理解。因此，在思维导图融入数学课堂的过程中，教师同样要重视课后反思环节，在初步绘制完成思维导图后，通过导图展示、学生讲解的方式，与学生共同检验思维导图的逻辑性和完整性，从而达到对思维导图的完善与学生数学思维的提升。
其实，在绘制思维导图的过程中，大多情况下都是通过小组合作完成，教师可以让小组选定发言人，对其绘制思维导图的思路以及其中的内容进行讲解，充分展示自身对这部分内容的理解。其他小组的学生以及教师进行点评，可以适当发表自己的见解，促其进行修改和完善。通过这样的方式，能够使思维导图的绘制更加多元化，有效拓展学生数学思维的发展，还能检验学生对知识的理解和思路的掌握，达到高效数学课堂的创建。
总而言之，在初中阶段的数学学习中，运用思维导图教学法进行实际教学，是符合学生认知的教学方法，能够将抽象的数学知识具象化，加深学生对知识的记忆和理解，从而提高整体的学习质量。因此，教师要重视思维导图在实践教学中的应用，利用多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，还要通过有效的师生互动，培养学生的发散思维，在提高整体教学质量的基础上，带动学生的创新发展。
参考文献：
[1]黄文波. 思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J]. 课程教育研究,2019(10):54-55.
[2]季媛. 思维导图在初中数学教学中的应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2018(08):141.