摘要：高中阶段的化学教育，教师应当着重培养学生对于化学学科核心素养的认识，而不能只注重对学生知识的培养，教师应当通过调整课堂结构，开展更加丰富具体的互动活动，从实际出发帮助学生对于化学知识有全面的认识，并且要在教学过程中将核心素养教育融入到教学实践活动中，从而使得高中生在不断探索与实践中提升自我的化学素养，对于切实获得知识拥有自我的满足感。
关键词：化学；核心素养；教育
在当前学校教育实践中，核心素养的教育正在受到越来越多教育工作者的认同，通过建立核心素养的背景，可以促进学生在教育实践活动中发挥自己的主观能动性，教师可以将自己对于教学内容的认知与体会，通过更加生动形象的方式传授给学生，让学生对于知识有着更加全面的认识。因此要想让学生能够适应多变的环境，就应当让学生对其所学到的知识有一定的核心素养，只有这样才能适应时代发展的要求，本文旨在对于高中生化学核心素养的培养提出相关看法。
一、化学核心素养的基本特点
化学核心素养是学生通过日常化学学习与不断积累化学知识，得出的对于化学学科的整体认识，是对于已学化学知识的自我反思和对于化学知识在生活中运用的具体表现。高中化学核心素养在于要求学生在化学学习中能做到，了解不同化学物质详细的反应过程，对于化学物质在反应中的联系与规律有所认识，从而实现通过化学知识解决生活中常见的化学问题，树立起学生科学化学观，可持续发展的观念以及绿色科学化学理念，从而帮助学生能够更加深刻地认识到化学技术与环境之间的关系，增强学生社会责任感与参与意识。
二、化学核心素养的内涵
1．化学的本质特征
化学与其他学科本质上的区别，在于化学在化学物质反应的微观水平，对于化学物质在化学反应中不同的变化与联系进行讨论，通过化学符号以及模型来表示物质及其变化的联系，在化学的核心素养中理论推理与实验相结合，推理与判断相协助等思考要素更加体现了化学学科核心素养在化学学习中的重要性。
例如在《原子结构》这一节中，教师要引导学生理解一种物质与另一种物质之间的区别，一方面是由于不同物质之间不同的性质，而另一方面，则是由于各自不同的结构所导致的，教师应当引导学生建立起化学学科的核心思想，通过这种核心素养来理解原子结构的实际意义，并以此来引导学生理解化学反应的实质。
2.化学的基本问题
化学学科在教学开展过程中面对的主要问题就是化学物质之间反应本质与联系的问题，在教学过程中要充分的运用实验，假设，化学模型等多种方法，通过以实验为主的多种探究活动来对物质及其变化有着更加详细的了解与认识，在物质进行研究时应当进行合理大胆的猜想与严密细致的判断，这样才能够对于物质的微观结构有一个更加清晰的认识。
例如在《离子反应》这一节中，教师可以通过灯光的亮度的不同这一形象具体的例子，引导学生对于电流强弱产生一个更加直观的印象，从而展开对于学生认识不同物质具有不同导电性的介绍，从而帮助学生更好地理解离子反应中物质变化的相关概念，通过这样形象的实例，也将为学生今后的学习留下一个深刻的印象。
3. 化学核心素养体现的原则
所谓化学素养就是指学生在化学课程学习的过程中，对于化学这门学科逐渐拥有的一个整体的认识，核心素养并不是指某一章节的基础知识，而是学生对于化学知识的认识和对于化学学科所理解的核心内容，当学生具备化学核心素养时，学生就能够运用化学的眼光来看待生活中的其他问题，进而运用化学知识解决生活中常见的问题。
例如在《环境保护》这一节中，学生通过之前学习的知识就能够对于臭氧保护，酸雨形成，温室效应等当前日益严重的自然环境问题，能够从化学学科的角度来认识，从而能够对于当前人们越来越关心的环境问题，以及我们在享受科技文明快速发展的同时，人类应当怎样保护环境有所认识，对于我们不应该以牺牲环境为代价换取文明发展的观点有所理解。
三、培养学生化学核心思想的措施
培养学生化学核心思想，教师应当帮助学生掌握化学学科学习的方法，让学生能够认识化学知识的本质，并且能够让学生掌握化学学科的研究方法，通过化学实验能够定量定性的分析，物质组成结构与变化的过程。教师在教学过程中应当注重化学实验的教学，通过化学实验将能够帮助学生设置一个直观具体的情境，使得学生能够根据已有的知识，通过不同的方式解答不同层次的问题。
四、总结
高中化学核心素养，是学生在高中阶段接受化学教育所应当具备的一种思维方式，学生应该能在知识与实践中，将其内心独特的化学核心素养体现在日常生活中，因此教师在进行化学课程时，要格外注重对于学生核心素养的培养，让学生能够站在更高的位置，通过不同的角度来理解化学与学习化学，化学核心素养是对化学教学的一种改革，为此教师应当转变课堂观念，为培养学生化学核心素养做好准备。
参考文献：
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