摘 要：众所周知，我国在教育事业展开了大力度的整改，许多学科的教学要求也因此发生了改变。在教师日常的授课中，不单单要对学生进行知识方面的授讲，同时，也应当培养学生的素质教育。物理学科的实用性较强，学生在受教育的过程中，会逐渐形成正确的积极向上的人生价值观，并且，深入挖掘物理学科中的人文精神教育，教师也应当转变以往的上课模式，增强学生的课堂主体地位，学生在物理学习过程中，教师主张重实践类的教学，学生的实践探究以及各种综合能力都得到了有效发展。
关键词：高中物理 人文精神 渗透教育
当前，教育改革的大背景之下，都非常注重对学生的人文教育，并且，在人文教育中，人文精神的培养是其中较为重要的核心内容，素质教育的强势兴起，人文教育被教师注重起来，但是，在许多地区，采取的课堂模式依旧是知识型的灌输，教师需要转变这样的教育现状，持久性的知识授讲，会使学生失去参与课堂的积极性。教师要将人文精神培养融入到自己的教学中去，教师可以在课堂开始前，布置好与课堂内容相关的物理情景，提升学生的课堂参与性，培养学生的自我探究能力。
1 渗透人文精神的重要性
对学生展开丰富的人文精神教育，能使学生感受到理论知识与实际生活的结合，更加积极主动的参与到教育过程中，物理学科的生活应用性较高，教师在课堂中选取生活实际内容对学生展开教育，学生能够很好的从中学习到物理知识的实质，并且，学生能够形成身临其境的感觉，这种教学方法能够较好的引导学生学以致用，教师也应当认识到：不同的学生对知识的理解程度不同，教师要做到对学生整体的把握，有效分配教学内容，使学生真确感受到理论与生活的结合，用理论知识去解决生活中的实际问题，从而更好的培养自身能力，拥有高度的学习自主性，丰富学生头脑中的人文精神。
2 展开人文精神教育所遵循的原则
2.1以人为本原则
大教育背景下，学生是受教育的主体，高中物理教师遵循以人为本的原则对学生进行知识教授，学生的课堂主体地位愈加突显出来，教师要从学生的角度入手，对学生展开人文精神教育，教师针对学生，要选取有效的且容易被学生接受的教学方法，物理教师可以选用情景教学的方法，情景式的教学方法不仅可以很好的将学生带去到教学课堂中去，而且，教师也能因此，较好的掌握课堂节奏，增强课堂的趣味性，丰富教学过程中人文教育的内容，达成较好的教育效果。
2.2因材施教原则
因材施教原则也是高中物理教师在教授过程中，所要遵循的原则，人文素材在物理学科中没有较为明显的体现，需要教师进行深层次的挖掘，再对学生展开人文教育。
物理是文化和科学的统一，同时，物理学科的应用性也较大，学生根据学习到的物理知识，能对生活中很多现象进行理解，教师在学习过程中，能够产生愈发强烈的探究能力。教师因材施教，能够更好的对学生进行人文精神教育。
3 渗透人文精神的方法
3.1在教材中挖掘人文精神
这种应用性较强的学科，人文素材通畅隐匿在其中，教师要提升自己挖掘教材中人文素的能力，从而来更好的培养学生的人文精神。教师深入挖掘其中的人文教育素材，让学生深刻认识到物理知识与生活实际的紧密结合。例如：在做火车的时候，在火车还没发动的时候，看向看台时，列车呈现不动的物体状态，但当列车旁有其他火车行驶时，列车内的人就会以为列车呈运动状态，这样的现象用物理知识解释就是：参照物不同，物体的运动状态不同，生动的例子能够更好展开对学生的人文精神培养。
3.2物理史中体现着很多的人文素素材，例如；“凹凸镜成像以及小孔成像的规律在很早以前就出现了，古代中的四大发明对社会的进步具有极其重大的作用。”教师应当使学生真切感受到物理学之中的魅力。学生往往对自身所不了解的事情较为感兴趣，因此，多多对学生开展物理史的教育，丰富人文精神教育素材，形成较高层次的人文精神教育。并且，物理史中的人文素材能够使教师更好的展开人文精神教育，学生逐渐明确物理对社会进步的重大推动作用。教师要提升学生的课堂参与性，丰富对学生的理论教学，提升学生的自主学习能力以及探究能力。
3.3对学生展开实验教学，提升学生的人文意识
有这样一句古话“实践出真知”，只有学生自己动手，才能从中真正理解到物理知识的实质。实验活动能够很好的提升学生的理解力，提升学生头脑中的人文意识。以来获得知识理论以及人文精神双方面的丰富。例如“教师在对学生进行并联、串联知识点教授时，可以开展实验教学，进行串并联使小灯泡明亮起来的实验活动学生从其中能够更好的理解其中物理知识。”学生也能够因此，更积极的参与到物理学习中，探究能力进一步提升，培养自身更好的人文精神。
4 结束语
综上文章内容所述，教师在教学过程中，积极挖掘课文之中的人文素材，对学生展开积极的人文教育，提升学生的课堂参与性，提升学生的课堂主体地位，不仅丰富自身的理论知识掌握，同时，使学生很好的将理论与实际生活结合起来，教师展开丰富的人文精神培养，更好的提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]王恒.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].才智,2015,(14):63.
[2]韩晶.高中生物教学中渗透人文精神教育的研究[J].学周刊,2015,(34):86.