摘要：本文总结了信息技术在幼儿美术活动中应用的策略：一是借助信息技术创设情境，培养幼儿的创新能力；二是信息技术提供视听资源，培养幼儿的审美能力；三是发挥信息技术比较优势，提高美术活动效率。
关键词：信息技术；幼儿；美术活动；策略
信息化教学以来，我们尝试将信息技术与艺术领域课程的实施进行有机整合，发挥信息技术的优势，通过声音、图形、图像、动画、视频等，调动幼儿多个感官参与美术学习活动，激发他们的学习兴趣。同时，因为信息技术的介入使教师的备课变得更加方便快捷，教学资源变得更加丰富，还实现了教学方式的创新，帮助教师解决了美术活动中的重点与难点，本文对此将进行详细探讨。
一、借助信息技术创设情境，培养幼儿的创新能力
在幼儿园组织的美术活动中，信息技术创设教学情境，可以激活幼儿的已有经验，调动他们的思维，激发他们的想象力，进而在他们自主探究中实现对美术创新，提高他们的创造力。
如在主题为“我喜欢‘爸爸’”的美术活动中，教师为了培养幼儿的想象力，促进他们创新，就在活动开展之前使用多媒体为孩子们展示多幅卡通“爸爸”的彩色人物图片，有的爸爸下巴上长着胡茬，有的爸爸戴着眼镜，有的爸爸穿着球衣……同时，教师还设计了问题支架，引导幼儿根据图片中展示的不同爸爸形象，展开想象，如“爸爸戴着眼镜准备去上班，他今天还会穿什么样的衣服上班呢？”“爸爸穿上了球衣，他会不会带我们去打球？”，等等。在情境的带领下，孩子们的回答会五花八门。特别是当教师要求大家开始创作时，每个孩子都积极主动地拿起彩笔画起了自己的爸爸。在多媒体创设的情境带领下，孩子们畅想自己的爸爸戴上眼镜会带自己去哪儿？如有的孩子画的是爸爸戴上眼镜和太阳帽牵着自己的手去了公园；有的孩子用自己喜欢的颜色画爸爸的头发，并把自己最喜欢的苹果画在了爸爸的大嘴里；等等。
上述教学实践证明，在美术活动中借助多媒体创设与教学内容相关的教学情境，加上教师富有启发性的问题，可以促使幼儿积极联想，有效激发了他们的想象力，并促使他们主动地将富有个性的想象体现在画作中。
二、信息技术提供视听资源，培养幼儿的审美能力
传统的美术欣赏教学基本上是一种静态的活动，对于活泼好动的幼儿来讲，让他们静静地坐在那里欣赏画作，无疑是一件特别困难的事。如果孩子们不乐于静静地欣赏，又怎么能使美术欣赏活动取得良好的效果呢？为了改变这种状况，我们尝试将信息技术引入美术欣赏活动。
如在围绕“蝴蝶”这个主题开展的美术欣赏活动中，有的教师使用多媒体大屏幕以动态的方式展示作品。孩子们本来就对动物体裁的作品感兴趣，再加上大屏幕上整体与局部特写动态展示作品的方式，使孩子们立刻兴奋起来，很多孩子都情不自禁地“哇”起来。
这不就是我们想听到的对“美”的惊呼吗？当孩子们在欣赏活动中瞪大惊奇的双眼、兴奋地晃动着身体大声说“真漂亮”“真有意思”时，我们看到了他们在用自己擅长的、喜欢的方式表达他们看到作品时的感受。多媒体提供了丰富的视听资源，让孩子们获得了最原始、最真实的直觉体验，再加上他们创造性的思维活动与知觉活动，这对于提升他们的审美愉悦感具有重要意义。
在美术欣赏活动中，教师应该提供高质量的教学情境，促使幼儿产生良好的情绪体验，促进审美心境的形成，能够让孩子们在欣赏美术作品的瞬间，就可以将看到的、感受到的进行整合，并用他们的“一百种语言”表现出来，从而让我们看到他们的思维瞬间活跃起来。
三、发挥信息技术比较优势，提高美术活动效率
在幼儿美术教学中，有时为了搜集一些美术活动的素材与资源，要花费教师、家长、幼儿大量的时间和精力。随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，在寻找一些素材与资源时，变得更加快捷、高效。因为网络上有海量的资源，只要我们输入相关的关键字就可以找到很多素材，经过甄别、筛选、分析与整理就可以快速解决素材等问题，有效提高了美术活动的效率。
如在“我喜欢‘大红灯笼’”为主题的美术手工活动中，教师要求家长和孩子利用业余时间共同制作。很多家长没有这方面的特长，尤其是不了解灯笼的具体制作步骤。于是教师就可以通过家长微信群等即时聊天工具，通过网络寻找相关资源并推送到微信群。由于网络资源特别丰富，因此家长和孩子可以寻找自己喜欢的样式，自主选择制作简单或复杂的灯笼。
教师通过网络帮助家长和孩子“备”素材，有效调动了家长和孩子的积极性，提高了美术活动的效率。
在幼儿园课程改革背景下，进行幼儿美术教育并非单纯进行美术基础知识与绘画技能的教授，而是要以美术活动为载体，促进幼儿全面发展，培养他们的创新能力。我们为孩子们提供具有动态内容的视听资源，调动幼儿欣赏的热情，让他们“动”起，让他们用“一百种语言”来表达对美术作品的感受，以此来培养审美能力。尤其重要的是教师要发挥信息技术的优势，促进美术活动效率的提高。
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