摘要：数学是中职教育的核心学科之一。从长远来看，不论学生学得是什么专业，未来会走上什么样的工作岗位，都必然需要用到数学知识。数学知识对他们的日常生活和参与社会生产来说都是非常有用的。大多数中职数学教师也认识到了这一点，采取了很多措施以求提升教学效果。笔者认为，生活化教学是一条不错的途径。本文即从引导学生感受生活乐趣、鼓励学生进行生活探索和推动学生展开生活应用三个方面，对中职数学的生活化教学策略进行探讨，希望能够对广大同仁的教学工作带来一些帮助。
关键词：中职；数学；生活化教学
从实际教学工作中可以看出，中职学生在学习数学的时候是面临着一些困难的。首先，中职学生整体上数学知识基础比较差，没有养成良好的学习习惯，能力上存在不足；其次，数学学科中有很多理论知识，较为抽象，有一定的学习难度。两方面叠加起来，中职学生不容易学好数学也就是很正常的事情了。而要想提升教学效果，只靠教师一个人的努力是不行的，还需要激发出学生的学习兴趣与主动精神，让他们认识到自己的短板并愿意努力去弥补。生活化教学就可以为解决以上问题、达到教学目的而创造一个良好的切入点。
一、引导学生感受生活乐趣
这里所说的引导学生感受生活乐趣，主要原因在于中职数学知识在生活中有着非常丰富的应用。让学生感受到生活中数学知识的乐趣，他们才能够改变对数学知识的印象，意识到这门学科的“有趣”和“有用”。教师在教学中可以采用循序渐进、抽丝剥茧的方式，先引导学生认真观察、回忆生活，然后再慢慢揭示出这些生活场景中蕴含着哪些数学知识，数学知识又是如何解决了这些生活场景中的问题的。这样学生比较容易接受，不会产生太大的学习压力。
例如，高教版数学基础模块下册的第九章“立体几何”部分。教师可以先向学生提问：一条笔直的马路，马路左右两边的路沿是什么关系？平行还是相交？学生从自己的经验出发，很容易回答出是平行的关系。然后教师再拿出事先准备好的图片教具，图片上是一条不断向远方延伸的公路，虽然公路起伏不定，但公路两边的路沿看起来却越来越近，似乎在很远的地方相交了。学生从理性判断路沿肯定仍然是平行的关系，却不知道怎么解释这种“错觉”。然后教师再告诉学生如何用立体几何的方法去证明和判断。
二、鼓励学生进行生活探索
学生学习数学知识是为了应用的，应用的场景既包括他们未来的工作，也包括他们目前的生活。在传统的中职数学教学中，有的教师为了尽快提升学生的数学水平，会留下大量的作业或者习题。
这些练习形式相似，缺乏变化，相当一部分只是单纯考验学生对理论知识的记忆，非常容易让学生感到枯燥、无聊。而如果将这些练习与生活结合在一起，学生的体验就完全不同了。因为生活内容是非常丰富、充满变化的，教师能够结合的点有很多，还能更好地融合学生的意见，更贴近学生的意愿
例如，高教版数学基础模块下册的第十章“概率与初步统计”。当代中职学生基本上都接触过智能手机，而在智能手机的地图APP中，有的会在节假日前给出某些路段在节假日当天可能发生拥堵的概率。这其实就是概率统计在生活中的具体应用，离不开第十章的知识内容。教师就可以以此为切入点，为学生模拟出一个地图APP计算拥堵概率的场景，然后改变初始条件，让学生试着去计算当地重要路段特殊时间的拥堵概率。相比以往简单的练习方式来说，这显然更能够吸引学生的兴趣，让学生得到更加充分的能力锻炼。
三、推动学生展开生活应用
生活场景要比教室广阔得多。教师虽然可以在课堂教学中融入生活场景，但不论是场景的变化还是真实性，都难以与现实生活相比。在现实生活中应用，可以改善学生的生活体验，让他们发现生活背后很多过去被他们所忽视的东西，其成就感要远远超过一纸考试成绩。因此，教师应该推动学生积极在生活中应用数学知识。但教师要注意的是，这种应用不应该作为一项必须完成的作业，而是要给学生充分的空间，让他们能够根据自己的个性去主动发现、探索。
例如，学生甲觉得本地一座地标性建筑物很有趣，外观与一般的建筑不同，不是那么规矩的长方体。教师在日常交流中注意到这一点后，可以鼓励这名学生尝试用学过的立体几何知识去分析这个组合体，但是不要进行太详细的要求，比如这个建筑物可以分成哪几种几何形状、怎么计算其表面积和体积等，具体如何认识完全交给学生甲自己去决定。在他有所收获后，教师可以留出一些课堂时间，让学生甲分享自己的心得，以激发出其他学生对在生活中应用数学知识的兴趣。
总之，数学能力关联到一个人的逻辑思维、空间想象、数学推理等各方面的素养，某种程度上是一名合格公民的必备素质，对中职学生的成长非常重要。希望广大教师能够在充分重视数学教学的基础上，认识到生活能够给教学工作带来的巨大帮助，将教学与生活更好地结合起来，推动学生实现能力素质的更大进步。
参考文献：
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