摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教师都在积极的探索如何在课堂教学实施过程中更加有效地培养学生数学学科素养，也在不断的探索和研究过程中助力了学生学科素养的培养，但是从实际的培养情况来看，培养的过程中还存在很多的问题，如学生的数学知识储备不够扎实、学生的计算能力较弱、学生的应用意识不够强等，使得培养的效果打了折扣，还需要小学数学教师对存在的问题进行分析和解决，以进一步助力学生数学学科素养的培养。
关键词：小学数学；课堂教学；学科素养；培养；策略；探索
小学数学教师要进一步树立素质教育理念，有效的重视起对学生学科素养的培养，同时还要积极的研究和探索如何提升培养的效能和质量，以进一步地解决培养过程中存在的各种问题，有效的让学生进行更高质量的数学知识内容学习，从而全面的培养学生的数学学科素养，为学生未来的发展助力。
一、学生学习网络化，不断夯实学生知识储备
培养学生数学学科素养，数学教师要以夯实学生数学基础知识储备为依托，全面的重视起对数学基础知识的讲解，并合理的借助网络化资源，有效的提升学生数学知识学习的效能和质量，全面的助力学生数学学科素养的培养。例如，在学习《混合运算》小节内容时，在预习环节，教师可以将该节课的重要新知识进行梳理和总结，并将其按照一定知识联系合理的制作成思维导图，将每个具体的知识点制作成微课讲解视频，让学生结合这些网络化的学习资源开展具有针对性的预习。在课堂学习环节，教师可以借助PPT课件对四则混合运算的内涵、具体算理和算法、计算注意事项等基础性的数学知识内容进行全面化的梳理和讲解，并借助随机提问软件对学生进行随机性的课堂提问，进一步提升学生基础知识内容学习效能和质量。在复习环节，小学数学教师则可以为学生构建线上复习空间，并将复习资源，如PPT讲解课件、作业题目等网络化的学习资源放置到该平台上，引导学生进行灵活有针对性的复习，教师则可以给予学生有针对性的复习指导，进一步破解学生在基础知识学习过程中遇到的各种瓶颈，让学生更好的对这些基础知识内容进行学习，自然会在很大程度上助力学生数学学科素养的培养。
二、课堂教学游戏化，全面提升学生计算能力
小学生天性爱玩，对于一些游戏活动的兴趣度较高，小学数学教师要积极的在课堂教学中引入一些游戏活动，让学生在学中玩、玩中学，从而进一步提升学生的计算能力，为学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在学习了《加与减》小节知识内容之后，教师可以组织学生开展“计算大比拼”游戏活动。首先，小学数学教师可以鼓励学生按照“特质互补”的原则进行组合，如可以让学习能力较弱和学习能力较强的学生进行组合，让活泼好动和性格内向的学生进行组合，并引导学生选择出本组的小组长，一起探索如何才可以计算的更快、更准确，而教师则可以公布游戏活动的基本规则，为后续的活动打好基础。其次，数学教师可以让学生分组开展计算比赛，如数学教师可以展示和“加与减”有关的数学题目，让小组A和小组B就所展示的题目进行分组研讨，一起制定出最终的答案，并进行演算，而数学教师则要较好的对课堂的学习秩序进行维护。最后，数学教师可以将每个小组进行对比，看一下哪个小组的正确率最高，并就活动过程中存在的各种问题进行分析和解决，从而让学生在游戏活动中进一步提升计算能力。
三、作业布置生活化，培养学生学以致用能力
作业是小学数学课堂教学的重要延伸，也是巩固学生学习效果、提升课堂教学效能的主要路径，小学数学教师要合理的为学生布置生活化与开放化的作业，让学生在完成作业的过程中有效的培养自身的学习致用能力。例如，在学习了《周长》小节知识内容后，教师可以布置生活化作业，如可以引导学生观察生活中包含长方形的物体，并在家长的帮助下使用相应的测量工具对这些物体的边长进行测量，同时根据所得到的数据对这些长方形周长进行计算。又例如，在学习《年、月、日》小节内容时，教师可以为学生布置生活化作业，如让学生在家长的辅助下对家中的日历进行观察和阅读，像结合台历看一下这个月有多少个周六和周日，今年是平年还是闰年等，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力。
总而言之，新形势下小学数学教师要全面的重视起对学生数学学科素养的培养工作，积极的钻研教法和学法，进一步把握以有效培养学生数学学科素养的基本规律和实现路径，并在具体的培养过程中让学生预习网络化，全面夯实学生数学基础知识储备；让课堂教学游戏化，全面提升学生计算能力；让作业布置生活化，有效培养学生学以致用意识，从而真正的助力学生数学学科素养的培养，为学生未来更高质量的发展奠定坚实基础。
参考文献：
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[2]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线,2018(31):57-58.