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利用教材提高农村学校学生说话能力的几点浅见

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：杨彪

[导读] 同时在说话练习的过程中，培养学生的表达能力以及情感态度价值观，提升语文技能“说”的素养。

广西南宁市宾阳县洋桥镇中心学校　530400
        摘　要：本文所说的说话能力训练，是指运用语文教材让学生通过说一说的形式参与到课堂中来，表达自己的认识和实践的过程，并在这个过程中体会到快乐和收获，增强学生的口头表达能力，从而促进书面表达能力的提升。同时在说话练习的过程中，培养学生的表达能力以及情感态度价值观，提升语文技能“说”的素养。
        关键词：教材　农村　说话　策略
        一、语文课堂上农村小学生说话能力现状分析
        1.学生阅读教材不得法，没有掌握好阅读方法。农村小学生在阅读教材文本方面，没能抓住把握文本、读懂文本的方法。他们渴望有更强的理解力，但是却不知从何下手。因为理解不了文本，所以课堂上发言便少。因为发言少，便逐渐失去了表达交流的乐趣，说话能力得不到提高，甚至到语文课失去兴趣。
        2.学生在语文课堂上发言交流，心理素质不过关。农村学生缺乏家庭内部情感的交流，长幼之间代沟严重，社会发展异常迅速。农村学生生活习惯受到家庭环境因素的影响很大。农村地区的小学生留守儿童越来越多，家中的长辈看护，常常只有爷爷奶奶。父母长年在外务工，没有正式地陪伴孩子长成的时间，更没有能及时关注孩子的学习、孩子的情感成长，导致农村小学生的自闭、迷茫、模仿他人的倾向性较为明显，人际交往和沟通能力不足，那些在班级里不活跃的学生，不善于表达自己，性格相对内向，通常被老师忽略。这样的后果可能导致他们的思维越来越迟钝，说话能力不知不觉中被搁置起来，交流能力降低，影响到其健康成长。
        3.学生表达方法、表达态度有待提高。我们发现农村学生说话方式、说话语气、说话态度，都有很大的提升空间。说话能力的培养有助于帮助他们在他人心中留下良好的印象，也能够促进小学生创造性思维的发展。说话能力属于小学生自主学习以及自信心形成的关键能力，对于小学生各方面能力的培养与发展而言具有非常重要的意义。所以，表达方法和态度的提升，能让学生的说话能力向更高的层面发展。
        4.农村学生缺乏阅读的积累和写作的锻炼，导致语言组织能力差。我们发现农村学生对阅读与写作的欠缺，使他们在表达时，词汇运用不够、不丰富、不准确。表达时语感不强，这对学习成绩的拔尖提高产生巨大的障碍。
        二、利用教材提高农村学校学生说话能力的策略
        1.循序渐进策略。紧扣教材设计说话内容，说话内容由浅到深，让每个学生都有机会找到表达的话语。
        2.分层指导策略。对于理解能力强、朗读能力强的学生，允许其自问自答地说说教材，与大家在课堂上分享，通过说一说的形式汇报学习。

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对于理解能力一般的学生，指导其抓关键词、关键句来说一说对教材某一点的理解。对于说话能力弱的学生，先教其朗读，再说一说教材讲了什么。
        3.朗读教材策略。农村学生的朗读能力需要加强，朗读中身临其境的感受需要老师指点。朗读能力强了，学生才能走进教材中，体验教材的生动或美好，被教材熏陶。从而更深地体会教材，更深地理解教材，说一说教材。
        4.互相帮扶策略。学生帮助学生，说话训练才能更好地展开。学生之间的亲近感、信任感、无距离感，更能在彼此的学习中被接受、被吸纳。
        5.以写促说策略。不是每个学生都有快速反应的思维习惯。在说话能力上出口成章。课堂上让学生写一写教材中的问题、教材中的课后练习、教材中的小练笔，让学生有准备的发言说话，学生说起话来更有底气。久而久之说话的自信心和说话的条理性便形成了。
        三、利用教材培养农村学生说话能力的有效训练技巧
        1.紧扣教材设计说话内容，坚持说话能力训练活动的趣味性和话题性。
        2.坚持把教材读通读透，层层深入引导学生说话交流。
        3.说话训练和“写”的训练相结合，最终提高教材的利用率，使学生语文综合能力得到提高。“说”和 “写”相辅相成。学生语文素养“说”的能力得到提高，同时“写”的能力也得到了加强。
        4.说话训练要有层次感。由浅入深，同时兼顾全体学生。
        5.说话训练要善于分类。低年级组，侧重学生说插图，大体说出课文讲了什么。中年级侧重教材上的关键词句和小练笔。引导学生说出自己喜欢的词句，并说说为什么喜欢。高年级侧重学生的自主学习把握教材，再进行汇报式的说话训练，侧重在自己学习教材后的感受和发现，通过说话的形式和同学们分享。
        6.说话训练要善于创设课堂环境和创设说话情境。
        四、利用教材提高农村学校学生说话能力的问题与建议
        课堂上有极少部分学生不肯说、不想说，不完成老师布置的任务，表达内容短小，说话不通。这是说话训练要克服的难点。遇到这种情况，该如何提高他们的说话能力。这就要求教师有梯度地布置学生任务，并带有一些强制性的任务，引导学生走上说话训练的道路。教师常常关注这类学生，直到他们走上自觉说话训练的道路。而学生更深的积淀，唯有在更广阔的阅读中才能实现。
        总之，培养农村学校学生说话能力的方法和方式很多，教师必须要坚持从实际情况出发为学生营造说话环境，在课堂教学中紧扣教材内容，紧扣教材中的知识点，营造良好的说话情境，真正将说话训练融入到课文教学中来，提升学生的说话能力，让学生“说”的语文素养得以形成。