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小学数学教学活动中“微课”的运用

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：贲秀清

[导读] 文章基于此，针对信息技术环境下微课在小学数学教学中的运用进行了初步的探讨和分析。

青海省海东市互助土族自治县城南小学　810599
        摘　要：网络信息时代的小学数学教学应紧跟时势，采取多种多样、丰富多变的现代化教学手段，从提升小学生的兴趣入手，培养小学生在小学数学学习中的自觉性和创造力，增强对课本知识的理解和运用。文章基于此，针对信息技术环境下微课在小学数学教学中的运用进行了初步的探讨和分析。
        关键词：微课　小学数学　课堂教学
        数字在人们的日常生活中与工作中的应用作用非常大，是不可缺少的一种计算方式。数学研究的对象本身就是现实生活的数量关系和空间形式。当今“互联网+”下的信息化教育，已经衍生出翻转课堂、微课、MOOC等多种新教育技术应用。其中，微课以其“短小精悍”的特点契合了网络时代的个性化学习、碎片化学习、移动学习等需求，成为新课程要求下小学教育教学改革的重要切入点。以下，笔者根据自身一线教学实践，对网络信息技术环境下如何在小学数学教学活动中运用“微课”这一新兴教学手段做出探讨。
        一、微课在小学数学课堂教学中的必要性
        互联网技术发展之快速，带来的变化超出了我们的想象。最近这几年来，随着网络信息化技术的高速发展，对教育方式带来的改变可以说是天翻地覆。以小学数学教学为例，我们以前做数学教学活动素材，主要是大量传统的课堂实录，课堂实录的内容冗长、形式简单、体验平淡，往往导致学生不愿意看、不买账，效果很不尽人意。但很快，随着信息数字化、快餐化，“微”的概念出现并逐渐渗入到了人们的日常生活中：从博客到微博、短信到微信、商店到微店……“微”不仅仅代表的是内容和形式，更是成为了人们推崇的生活方式。“微课”也是“微时代”下必然的产物。传统的课堂实录，仅仅只是作为教学的一种记录方式，而微课是真真正正为学习者服务的。数学是一门基础学科，小学数学教师在教学实践中，不能单纯说教灌输，应在探究学习中通过创设情境、直观感悟、活动体验等各种环节，根据学生不同学龄段特征，结合学生思想实际和知识的接受能力，深入挖掘教材内涵，积极探索，微课虽“微”，但却能小中见大、见微知著。制作微课的要点在于教师把知识消化以后，将自己的隐形知识及个人情感融入到课件的展现中。微课是个性化的、草根化的，是活生生的。微课的表达方式有很多种，每个人做的微课都不一样。仅针对小学数学的教学活动来说，微课需要教师不光要成为教学演员，也需要变成教学导演。它对于未来教育教学资源的多样化有着非常大的促进作用，是一个非常重要的表现形式。这种教学方式更为自由、自主，学生可以保留视频反复学习，因此学生能在短时间内学习更多更好的知识，有助于学生学习的提高。

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        二、如何更好地应用微课
        小学数学的知识多，而讲课时间却较少，无法有效地让所有学生都能够完整系统地进行学习。“微课”是现今一种深受师生喜爱的教学方式，众所周知，中国以文化悠久未断绝而闻名世界，五千年历史长河中出现许多传世著作。其中《隋书?律历志》便记述了圆周率计算的历史，记载了祖冲之的伟大成就。以此为例，通过“微课”的教学形式，教师在讲授圆周率时，便可穿插引入祖冲之的生平简介，既给课堂增添了趣味、吸引学生的兴趣和注意力，也在无形之中增强了学生的文化自信和民族自豪感。如刘徽、徐光启、华罗庚、陈景润等我国著名数学家，教师可以在课堂中穿插介绍他们关于数学思考的事迹，不仅能够扩大学生的知识面，增加学生对数学这一学科的认识，更能够激励学生以前人为榜样，好好学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
        现如今，小学生的数学课本中大多配有色彩鲜艳的插图，内设情景对话，这种设计以“微课”的形式呈现出来，不仅将复杂难懂的数学原理变得通俗易懂，更巧妙地将德育素材蕴含其中。一些复杂的数学概念以及数学问题，小学生在理解过程当中的难度比较高，这就需要应用直观视觉效果来分析解释复杂问题。所以在教学的过程当中，教师适当引入“微课”的形式为学生介绍数学概念，应用数学解决特定问题，同学生分析图形，确保学生可以理解数学概念。例如教师能够使用数轴上点距来分析不同数字大小的关系，而不需要死记硬背解决。在教师的指导和数轴的直观帮助下，学生们一方面能够分析数形之间的联系，另一方面能够清晰意识到数字之间大小还有距离分析的方法。在将来的学习中能够充分地引用“数轴模型”进行学习。在“数”与“形”的过程中激发学生主动学习的热情，提高他们的数字思维能力。
        这些年在国家的政策鼓励和不断推进下，中小学教育信息化的建设已经取得一定的成果，但整体来说，老师的信息化能力差异性较大。对于微课，大部分数学老师还是表态：“想说爱你不容易”。老师们制作微课的压力和动力主要来源于比赛，但是真正要把微课跟教学结合起来，这就涉及到制度、激励机制、（适合中小学的）资源平台、网络支持、专业技术培训等等问题。对于教育而言，究根到底关键因素还是“以人为本”。对于小学数学教学来说，数学教师的个人素质和现代化技能如果没跟上，那么落后是必然的。故此，在信息技术大发展的大环境下，小学数学教师应该充分挖掘相关的资源并反思，通过内容情景化、故事化、案例化、问题化、任务化等等方式，进行设计上的创新，才会在微课等现代化教学手段上有所突破。
        参考文献
        [1]王诚小学数学教学中的后进生培养策略[J].学周刊，2016，11。
        [2]吴思小学数学课堂教学心得探讨[J].才智，2015，04。