巧设情境,优化初中物理教学

发表时间:2020/3/2   来源:《中小学教育》2020年第396期   作者:夏会朝
[导读] 学生常认为物理是一门特别有趣的学科,但是在实际学习的时候,会发现物理知识点多,更多需要背诵和理解,有些内容还是极为枯燥的,所以,有些学生对物理课程不感兴趣,课堂的参与度也不高,进而影响了初中物理教学的质量

新疆阿克苏地区阿克苏市第九中学 843000
        学生常认为物理是一门特别有趣的学科,但是在实际学习的时候,会发现物理知识点多,更多需要背诵和理解,有些内容还是极为枯燥的,所以,有些学生对物理课程不感兴趣,课堂的参与度也不高,进而影响了初中物理教学的质量。教师应该根据实际的情况,在课程中注重激发学生的兴趣,调动学习的积极性,让学生能够将兴趣转化为学习的动力,从而提高初中物理教学的有效性。
        一、利用物理实验,巧设问题情境
        物理学科是以实验为基础的,物理中的很多概念、原理和定律等都是从实验中获取的,物理实验比物理文字知识更为生动有趣,较为直观易于学生理解,实验也是学生物理课最为积极的环节。通过实验可以让学生直观地了解到物理现象,从而能够自己总结出一些规律现象,能够增强学生学习的信心。在教学中,教师可以根据实际的教学课程的内容,巧设问题情境,让学生产生极大的好奇心,增强学生对于物理的探究兴趣。教师还应注意在物理实验设置问题情境的时候,要用疑问促进学生思考,用提问的方式让学生生疑从而产生强烈的探究意愿。
        例如,在学习《浮力》知识的时候,教师就可以通过在实验中巧设问题情境的方式开展教学活动。一般情况下,学生以为浮力的大小只取决于物体的密度、体积和质量,但是,这种先入为主的方式不利于学生深入的学习浮力的相关知识,如果教师否决了学生或者直接说出自己的观点,那么教学的效果不会特别理想,因此,教师可以在教学中这样设计:教师让学生先看一组轮船的图片,教师会问:制造轮船的主要的材质是什么?学生回答是钢铁。教师又问:为什么轮船可以在水上航行,但是一块铁板放入水中却会下沉,这是为什么?如果轮船从大海驶入湖泊,浮力会变吗?那么浮力的大小的影响因素到底有那些呢?在提出问题后带领同学进入实验的环节。取三个杯子放入清水,第一个杯子中放入一块木板,观察到木板浮在水面上;第二个杯子中放入一块石头,观察发现石头沉底了;第三个杯子中放入一个鸡蛋,观察到鸡蛋也沉到底部。这时,教师取出三份重量相同的盐,让学生放入杯子中,提醒学生仔细地观察,几分钟后,木板还是漂浮在水面上,铁块还是沉在杯底,鸡蛋浮在水中。这个实验与学生原来的知识存在差异,这能够让学生产生好奇心,非常想知道影响浮力的因素都有哪些。这时,教师可以引入本课的学习内容,学生带着极大的兴趣和好奇心进入课堂,学习的意识和探究性会长时间的保持,课堂中也较为积极,能够主动地思考问题,进而展开分析,最后解决问题,对教学的有效性有着积极的作用。
        二、贴近生活,巧设生活情境
        物理源自生活,并且服务于生活,这是物理学科的特殊魅力,同时也是激发学生兴趣的最佳手段。


在教学中,我们可以利用生活中熟悉的情境,让学生能够更好地理解物理知识,并且通过实际生活中的物理现象,也让学生明白物理学科的价值所在,能够提升对物理学习的兴趣。
        例如在学习机械能和内能的课程中,学习“改变物体内能的两种方式”的知识的时候,教师就可以利用生活中学生较为熟悉的事情为学生巧设生活情境,激发学生对物理知识进行深入的研究,这样可以帮助学生理解和掌握课程的内容。教学中,教师可以让学生回想,冬天的时候,你的手特别冷的时候,你会怎么做?学生根据自己的认知能够回答出:用嘴哈气,两只手相互搓,或者利用暖宝宝。教师接着发问:这几种方式手的温度提高了,能够增加相同的内能吗?学生会对教师的问题进行思考,教师可以带领学生一起完成课程中的实验,从而能够了解到,改变内能的两种方式是做工和热传递。学生对自己熟悉的现象中存在的物理知识更感兴趣,因此,教师可以利用生活化的设计生活情境,让学生解决熟悉的问题从而更为深入探究其物理原理,还能提升学生利用知识解决和解释问题的能力。
        三、利用前沿科技,巧设科技情境
        现在的社会科技飞速发展,这离不开物理的贡献,如果让学生在物理学习的时候认识到物理的实际价值,认识到物理不仅存在于生活中和课堂里,在前沿的科技中也发挥着重要的作用。教师应该结合教学内容,给学生巧设科技情境,利用高精尖的技术激发学生的兴趣。
        例如在学习《越来越宽的信息之路》的时候,学习基础的知识后,教师可以让学生谈论月亮和人造卫星,哪个更适合作为中继站实现微波通信。这些知识对于初中的学生来说,感觉像是科幻小说,但是现在可以根据自己所学的知识进行讨论,对于学生来说有强烈的自豪感,因此,可以让学生产生浓厚的兴趣,积极地对教师的问题进行思考,并且回答,这能极大地促进对物理学习的兴趣。
        在初中物理教学中,教师通过利用实验,贴近生活以及利用前沿科技来创设情境,帮助学生提高学习的兴趣,增强学生对物理知识的探究学习能力,能够让学生学会思路,充分发挥自己的聪明才智,在物理的学习过冲培养积极学习和深入探究的好习惯,让物理学科促进初中学生的更好的发展。
        参考文献
        [1]徐莹莹 创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].中学生数理化:教与学,2017,(12)。
        [2]杨洪伟 创设问题情境,优化物理教学[J].新课程?中学,2018,(10)。
        [3]吕福生 初中物理实验教学中的情境设计探究[J].考试周刊,2019,(4)。
       

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