辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学 122622
摘 要：提高小学语文教学效率，打造高效课堂是我们永恒的追求。要提高语文教学效率，可以抓好课前预习，做好充分的课前准备；创设和谐的课堂氛围；重视朗读的训练；培养边读书边思考的习惯；灵活运用多种教学手段。
关键词：语文教学 高效课堂 构建
在语文课堂教学中，要深究新课改理念,不断探索与研究,不断反思与总结,才能促进课堂教学改革,提高课堂教学效率。
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到帮助学生提高语文素养。语文学科的本质特征表明：语文的“工具性与人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字、工具，也就无法成为工具；人文，也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
二、激发学生兴趣，吸引学生注意力
1.开端引趣，激发学生学习兴趣。上课开始以趣味活动引入，会激发学生强烈的兴趣。教师应根据教学的需要精心设计引入环节，把课堂教学从传统的授课教育方式转变成发现式教学，使课堂成为探索知识奥秘的重要场所。例如《五彩池》公开课中，教师问道：“五彩池在哪个省份？五彩池都有哪几种色彩？五彩池的水为什么是无色的呢？”教师一边提问，一边让学生通过课本寻找信息。这样的学习活动充分利用了教师的导向性，发挥了学生的主体性，激活了学生的兴趣，变授课式教学为发现式教学。引入趣味活动的形式也是多种多样的，除了“设问”外，常见的方式还包括小品引趣、表演引趣、故事引趣、相声引趣等。
2.激趣导入，效果明显。著名教育学家贺瑞斯?曼曾说过：“没有激发学生学习兴趣的教师，就像一个使劲敲着生铁的铁匠。”教师在语文课实践中必须考虑如何从学生的角度出发，充分利用情境，激趣导入。例如某公开课中，忽然之间，外面电闪雷鸣，大雨夹杂着冰雹落下，吸引了学生的注意力。教师看到学生的心思都在关注天气，便灵光一闪，干脆请所有的同学自由地趴在窗户上看景色，同时提问道：“同学们，谁能一边看雨中的景色，一边说出一些贴切的描写雨和冰雹的成语？”上述激趣导入的实践，得到了学生的纷纷响应，学生一边观看景色，一边在课堂上妙语连珠，什么乌云压顶、倾盆大雨、劈头盖脸等词语脱口而出。
这次公开课取得了良好的效果，充分满足了学生的好奇心，激起了他们的求知欲、表达欲，培养了学生的口头表达能力，检验了学生对成语的熟练掌握程度。
三、根据自身的教学优势，独创自己的教学风格
小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格,因此也要采取不同的处理方法。讲究营造教学气氛艺术，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提，教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。叶圣陶先生曾经指出:教材无非是个例子。阅读教学的整体构架必须以培养学生语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”,使学生正确地理解和运用祖国语言。我们坚信:如果每一位语文老师都能积极引领学生遵循读通文本，读懂文本，读活文本的规律,感受语言文字表达的意境和作者的情感,培养学生的语言感悟能力和语言表达能力,小学语文课堂教学就一定能实现真正的简约、高效,充满着生机和活力!
四、语文课堂教学中板书的艺术
板书是教师增强上课效果的有力手段,是教师必备的一项基本功，教师板书的好坏,直接影响着教学效果。精心设计的板书,能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前,使学生细致观察,充分感知,领会要领,加深理解和记忆，同时还能引起美感,潜移默化地陶冶学生的情操。教师一节课要讲的内容很多,不能把所讲的东西都写在黑板上,所以好的板书要具备中心突出、立意鲜明、眉目清晰、条理工整。优秀教师上课,都精心设计板书，板书不好或不写板书,都会影响到教学效果，板书的格式多种多样,应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到:内容确切、外形规范、合理布局、新颖别致。例如课文《月亮湾》,在分析课文的过程中,采用“我问你学”的方式进行简笔画板书,画出月亮湾、村子、小河、石桥、绿树、青山、农田等美景。学生通过简笔画不但理解了课文内容,还能背诵课文。
总之，要构建高效课堂，绝非一日之功,只有在教学中不断摸索,才能走出一条活且实、快且优的教学之路。
参考文献
[1]《小学语文阅读教学初探》。
[2]《语文教法》。