广东省梅州市大埔县田家炳小学 514021
摘 要：对于小学语文教学来说，朗读是重要内容，在很大程度上影响着语文课堂的教学质量和学生的语言水平。但是从当前的实际情况来看，小学语文朗读教学还存在很多问题，对此有必要加以研究，优化朗读教学模式，创新教学内容，这样才能更好地缓解现状，全面提高语文朗读教学质量。本文对此做了深入研究，首先分析了新课改下小学语文朗读教学现状，并结合实际情况探讨了几点提高朗读教学质量的有效策略。
关键词：新课改 小学语文 朗读教学
合理的实施朗读教学可以让学生更好地体会文本，领悟思想，释放情感，把无声的文字转化为有声的语言。因此，教师在教学中应该加以重视，结合实际需要选择多样化的朗读教学手段，充分调动学生的朗读兴趣，引导学生用心感悟文本，体会语言的魅力。
一、当前小学语文朗读教学现状
从当前的实际情况来看，在小学语文朗读教学中还存在一定的问题有待解决，对此教师应该重视起来，积极找到问题存在的原因。具体如下：
1.朗读时间设置不合理。很多教师对于朗读教学的开展并没有予以高度重视，导致语文朗读在教学大纲中的地位并不突出。多数的教师都习惯让学生在课余时间自主进行朗读，即便是在课上朗读也是时间仓促紧迫，教师只注重知识的传授和讲解，没有给学生提供独立朗读的时间，导致学生朗读能力不能得到实质性的提升。
2.朗读方式设置不合理。对于小学语文教学来说，课文的朗读十分重要，是学习语文的关键手段。教师在组织朗读教学的时候应该合理设计朗读内容，选择多样化的朗读方式，尊重学生的朗读权利，保证每个学生都有表现的机会。但是从当前的实际情况来看，一些教师选择的朗读方式并不合理，没有迎合小学生的年龄特点和学习能力，导致朗读方式十分无趣，使学生没有朗读积极性。
3.学生朗读水平的问题。在平时朗读教学课堂中较活跃的多半都是语文成绩比较好、学习比较积极的学生、他们在朗读过程中能够大声地、有感情地朗读。但是还有一部分成绩差的学生在读的时候声音细小，有的学生是只张嘴不发音，甚至于有的学生连嘴都不张，只敷衍地眼睛盯着书本，导致朗读效果低下。
二、新课改下小学语文课堂朗读教学的有效策略
1.扩充朗读时间。从当前的实际情况来看，很多教师并不重视朗读教学的开展，导致学生缺少足够的朗读机会和朗读时间，对此教师必须要转变观念，加强对于朗读教学的重视程度，结合实际情况扩充朗读教学时间。打破传统教学模式的限制，合理分配课堂的40分钟，争取为学生提供更多主动朗读的机会，创造朗读的契机。
例如在学习部编版小学语文《北京的春节》一课的时候，教师可以在课前5分钟组织学生进行一个简单的课文朗读活动，鼓励其说一说自己的理解，然后再引导学生学习课文，在结束文章的学习之后组织学生再次朗读，随后再次谈谈感想。通过两次深度不一的阅读，可以有效地加深学生对于文章内容的理解，同时也能提供朗读能力。
2.鼓励想象朗读。在语文学习之后，要想更好地解读文本，朗读的实施十分重要，学生完全可以在朗读课文的过程中感受文本的语言美、形象美和情感美。因此教师在朗读教学之后，可以抓住这个优势，引导学生一边朗读一边想象，用心感受作者所描述的画面，这样才能更好地提高朗读质量。
例如在学习部编版小学语文《七律.长征》一首诗的时候，教师可以在初步朗诵诗词之后，为学生讲解一下诗词的大致意思，以此来激发学生的朗读兴趣。随后教师要在组织学生进行朗读的时候注意想象和感悟，鼓励学生在朗读完毕之后说一说自己的感受；随后教师再利用多媒体展示红军长征路上相关的图片和视频，通过这样的方式来带给学生强烈的感官刺激，此时学生与诗人心同此情，意同此理，真正意义上加深了对于长征的感受，同时也进一步加深了对于诗词内容的理解和作者情感的体会。
这样的朗读教学，不仅为学生创造了良好的学习情境，同时也使其深刻地体会到了红军长征艰难险阻，在提升学生朗读能力的基础上培养了学生的爱国之情。
3.组织角色扮演。小学生年龄较小，身心发展尚未成熟，语文能力并不是很高，在朗读方面也总会出现很多问题，难以理解文章内涵是常见现象。教师要想改变这种现状提高朗读教学效率，同时强化学生的朗读能力，仅仅依靠简单的课文朗读是远远不够的，这是个长期积累的过程。对此教师可以适当实施角色扮演，让学生在朗读的同时将文章内容换种方式演绎出来，有助于深化文章的情感体会。
总而言之，朗读教学对于小学语文学习来说占据重要位置，发挥着不容忽视的重要作用，不仅是学习知识的有效途径，同时也是学生表现自己的最佳机会，合理地设置语文朗读教学对于提高学生语文核心素养来说有着重要的现实意义。对此身为一名语文教师必须要予以高度重视，结合实际情况分析当前朗读教学存在的问题，积极寻找问题的原因，然后合理地设计教学内容，创新教学模式，在激发学生学习兴趣的同时强化其表现力，更能提高文字领悟能力以及朗读能力。
参考文献
[1]张宇 浅析新课标小学语文的朗读教学[J].中华少年，2016，22，（17），174-175。
[2]孙影 以读为本，奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨[J].科学中国人，2016，22，（08），205-206。