“互联网＋”背景下小学数学作业设计、批改形式的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“互联网＋”背景下小学数学作业设计、批改形式的研究

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：张强

[导读]

山东省淄博市张店区齐悦实验小学　255000
        随着互联网技术的不断发展，互联网+教育不断走进课堂。在小学数学教学中，作业作为教学过程的一个重要环节，在巩固学习成果、提高教学质量上起着关键作用。特别是近年来对于作业的布置不仅是学校研究的课题，更是家长关心的话题、社会的热点问题。
        “互联网＋”教育提出了新的要求，作业的设计、批改也成为我们一直探索的课题。
        一、当前存在的问题
        传统的书面作业曾经在小学数学教学中占有很重要的地位，也收到了良好的效果。但在“互联网+”背景下，该作业形式和批改方式也存在着一些弊端，并愈加凸显。
        1.作用和效果没有得到真正体现。当前，小学数学作业的作用和效果比较单一，基本上都是在复习巩固所学知识，很少有扩大学生视野、增强学习能力等功能。学生完成作业的目的主要表现为应付检查、为检测做准备、提高做题能力等，作业的真正作用和效果并没有得到体现。
        2.内容和形式相对比较枯燥。传统的书面作业大多是一些习题，而布置实验、查阅资料、社会调查等作业较少。小学生做数学作业变成了一项单纯的“力气活”，主要形式就是做练习。而且，数学作业整齐划一，缺乏层次性和差异性，没有激发出小学生学习数学的积极性。
        3.对小学生的“减负”效果不明显。虽然这些年来对小学生有过“减负”，但真正的效果并不明显。尤其对于小学中高年级的学生来说，作业量与成绩之间的相关性程度并不高。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去做文章。
        4.传统的作业批改形式占主导地位。小学数学作业批改的形式，往往以答案的正确与否为基本标准，对于学生解题过程、解题思路、解题想法的反馈和评价很少甚至没有呈现。这不利于新课改要求下的数学学习，也不利于学生数学思维的发散和培养。
        二、小学数学作业设计形式的优化策略
        新修订的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”特别是对小学生而言，作业应该成为重新建构知识体系和提升能力的重要环节。互联网+的环境为作业的布置提供了广阔舞台，使作业的形式更加多样。
        1.“实践操作型”作业开阔学生的数学思维。通过信息技术环境下的动态图形制作和演示，让学生实践、观察，更有利于开阔学生的思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如“圆的面积”一课，通过几何画板的演示，学生能更好地体会：等分的份数越多，拼成的图形就越接近一个长方形，从而更好地理解圆的面积公式推导过程，比单纯的课件演示要事半功倍。
        2.“线上交流型”作业促进学习效率提高。互联网解决了由于空间、时间问题造成的沟通阻碍。通过网络平台，彼此之间可以方便地进行课下的交流，促进师生、生生的互动。教师也可以通过作业软件布置作业，学生在完成作业之后，能及时收到反馈，便于及时改进教学方案，完善教学体验。
        3.“资源共享型”作业帮助学生理解知识难点。网络交流平台有助于作业资源的共享。如“小数除以小数”一课，教师可以针对学生较难理解的知识点设计共享型作业，学生可以直接在网络交流平台上询问，也可以解答其他同学的疑惑，这个平台就相当于一个资源库，学生可以随时从中查阅自己想要了解的知识。
        4.“资料采集型”作业利于学生积累数学知识。“互联网+”背景下，教师可以让学生搜集跟课堂知识相关的一些信息，在课后进行自主学习，了解更多学习资源，增加知识储备量。如“方程的意义”一课，教师就可以布置学生搜集一些关于方程史的资料，加深对方程的认识和理解。
        三、小学数学作业批改形式的优化策略
        互联网＋背景下，数学教师要不断转变思想观念，使作业批改成为促进学生学习的一个“利器”，从而更好地优化课堂教学，提升教学水平。
        1.随机抽查与全批全改相结合。对于新授课刚学完的知识，在课堂作业训练或者自主练习中，教师可以随机抽查作业，发现问题及时进行有针对性的讲解和纠正。也可以全批全改，对于作业批改过程中发现学生存在的共同性问题，教师要着重讲解，多种形式地讲解。
        2.交互批改与交流讨论相结合。小学生对于批改其他学生的作业是非常认真的，即使是一些比较细小的错误都会被辨识出来。互联网＋背景下，交互批改与交流讨论更是容易发生，教师可以引导学生借助互联网或学习终端进行交互批改和交流讨论，不仅提高了学生的判断力，也促使学生进一步掌握知识。
        3.眉批与评价相结合。数学作业的批改一般以答案的正确与否为标准。互联网+背景下，教师可以引导学生录制音频说一说自己的解题过程，教师在批改过程中加入一些生动有趣的眉批来提醒激励学生，如：思路很清晰、表达方式很严谨等，能更好地培养学生的数学思维。
        总之，互联网＋背景下，小学数学作业的设计和批改，需要每一位数学教师在实践中不断探索、创新，真正发挥出作业的意义和价值。
        参考文献
        [1]高兵互联网＋背景下的数学作业优化策略探究[J].成才之路，2017，(28)，25。
        [2]宋蓉蓉 “互联网＋”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016，(10)，35-37。