【摘要】本文从三方面论述了如何在初中一年级的语文课堂中体现出高效率这一特性，建议首先对学生提出更加严格的学习要求，其次需要通过简明扼要的目标设置来提高效率，最后更需要强调学生的学习能力和学习方法掌握。
【关键词】初一语文；学习要求；学习目标；高效率
初一是初中三年教学活动的第一年，同样也是学生们离开小学阶段的第一年，这意味着很多学生都希望可以在初中阶段进行一段新的学习，教师则更需要抓住这一特征，尽可能的以高效和有趣的方式来构建初一语文课堂用语文，真正成为初中生们的兴趣爱好所在，也令语文成为学生们陶冶情操、提高文学素养与人文情操的关键学科。
一、提出严格的学习要求
俗话说严师出高徒，只有提出更高的学习要求，才能够使得学生们在初一一踏入语文课堂，就真正的掌握了学习技巧，养成了正确的学习习惯，以一种更加积极和不懈怠的学习态度去面对未来三年的初中语文学习，所以教师必须要对学生提出更加严格的要求，这种要求不仅仅停留在学习成绩这方面，更多的是对于学生的行为举止和学习习惯做出更多的要求，只有这样才能够使得整个课堂分为有条不紊，纪律严明。
一般来说，教师在第一学期的第1个月的几堂语文课当中，可以将教学重点主要侧重于这种行为规范上的要求之中，不是为了赶工而盲目的完成一些教学任务，反而是需要强调对学生基本学习习惯的训练，例如在每堂课刚刚开始的时候，首先抽出5分钟的时间来让学生们互相检查自己有没有准备好这堂课要需要的所有工具，例如书本，练习册，辅导册，还有纸和笔等等。而当课堂开展到一半的时候，在组织一些课堂活动时，也需要对学生的参与情况进行逐一的检查，通过教师敏锐的观察力，了解到学生是否自愿且积极的参与到课堂活动当中来，对于一些走神的学生可以通过轻轻敲击他的桌子，或者是用眼神轻轻的关注他来做出一定的提醒。即便有一些学生因为学困的问题，没有能力参与到学习活动当中来，但也要求学生必须做好摆好一个姿势，必要时可以与学生单独谈话，了解他们的学科原因。
不仅如此，在初一阶段的语文教学环节当中，教师还需要让学生了解到自己的一些教学小习惯和教学小技巧，比如说教师如果想要强调接下来的一段话是教学重点的话，那么不是通过反复的敲黑板或者说反复的强调来让学生了解到，反而是需要通过把语速的放慢和重复的讲述，使得学生们了解到接下来这一段话就是我们本堂课的教学重点，通过日积月累的这种训练和讲授，可以使得师生之间产生一种心有灵犀的默契之情。当学生能够看到教师出现一些特定的行为的时候，便可以了解到这背后蕴含的意义是什么。极大的节约了教师三令五申的时间，这对于课堂效率的提高来说也是十分关键的。
二、通过简明扼要的目标来提高效率
没有目标的教学活动是不可能有高效率的，这一点是需要每一名初中语文教师所熟知的，在初一阶段的语文教学活动当中，由于我们教学的内容相对来说是比较简单的，所以教师就可以通过简化教育目标的方式来提高整个课堂的效率，避免出现多个教学重点和多个教学目标的情况，这样只会使学生摸不到头脑，甚至会感到十分的疲累，一般来说在一堂课中将教学目标设置为一到两点是最为科学合理的。
举例来说，在初一人教版的课本当中，紫藤萝瀑布这篇课文的教学过程当中，笔者只提出了两项教学目标，那就是读顺和读懂读顺，就是通过对文本的理顺，能够通顺的把这篇文章阅读下来，而对于那些语文成绩相对较好的学生来说，则需要他们在阅读的过程当中融入自己的感情，完成有感情的朗读，其次就是读懂，读懂则是使学生能够从深层次去了解到作者的写作意图和把握整体情感，能够了解到紫藤萝花这个意象背后所代表的精神内涵是怎样的。这两个教学目标相对来说比较简单，也比较符合刚刚入学的初一学生，即便是一些学困生也可以简单的完成，这对于学生的学习自信心树立来说也是十分重要的。
三、强调学习技巧的教授
有些语文教师表示学生越教越累，越教越笨，这种情况的出现，实际上就是因为初中语文教师并没有传授学生正确的学习技巧和学习习惯，反而是将学习的结果和知识赤裸裸的袒露在学生们的面前，让他们进行背诵这种几乎不用动脑子的学习过程，令很多学生只会背诵，不加思索却忘记了如何进行思考和创新，长此以往，学生们的自主学习积极性都将被打压殆尽。所以笔者建议在当前的初一语文教学环节当中，教师需要更多的去强调学习技巧的教授，当拿到一篇课文的时候，首先去看这篇课文的文体是什么，然后去分析这篇课文的结构是怎样的，最后寻找到不同段落当中的关键句，将其串联起来，就可以得到整篇文章的梗概与思想内涵，这样的学习流程才是目前我们应当提倡的，通过流程的讲述，令每一名学生都做到胸有成竹，可以自主的进行学习。
【结束语】总的来说想要提高初一阶段的语文教学活动效率并非一朝一夕可以达到的，这不仅仅需要每一名初一语文教师的不懈努力，更多的是需要每一名初中学生的大力支持和配合，多方齐头并进才可以打造更加高效的初一语文课堂。
【参考文献】
[1]蔺冬焱. 锡市一中初中语文高效课堂“2+4教学法”探究[D].内蒙古师范大学,2015.
[2]樊慧芬.也谈初一语文高效课堂的构建[J].读与写(教育教学刊),2014,11(07):82.