摘要：教育现代化的一个显著标志就是信息技术在各个领域中的应用，信息技术的引入与融合为小学数学教学注入了新的活力。在新课程改革的背景下，创新教学方式、优化教学策略成为每一位数学教师必须关注的问题。因此，如何更好地应用信息技术的优势，切实提高教学效率也值得每一位数学教师思考。本文对此进行了分析
关键词：信息技术；小学数学；教学应用
1信息技术在小学数学教学中的应用意义
1.1有利于调动学生的自主积极性，激发其学习兴趣
对于小学生来说，由于其尚未接受过系统的数学训练，逻辑思维能力还相对较为欠缺，而数学由于其本身的抽象性和复杂性对于小学生的逻辑思维能力有着较高的要求，这就使得很多学生产生了厌倦感与畏难情绪。信息技术在小学数学课堂教学的应用，能够把抽象的数学符号具象化，帮助他们更加深入的了解所学内容，这对于优化课堂节奏、提升课堂效率具有重要意义。例如，在小学数学立体图形和统计图的教学中，假如仅仅利用传统的板书形式进行教学，那么不但教师需要耗费更多的精力，同时学生也会更容易出现走神和注意力不集中的问题。在这种状况下，引入信息技术进行教学，教师可以在备课阶段将相应的图形设置在多媒体课件中，使数学概念和案例能够以图片和影响资料的方式呈现给学生，就能够调动学生的多种感官，帮助其全身心的投入到课堂学习中。
1.2有利于拓展学生的数学思维空间
传统“灌输式”教学方式，在一定程度上限制了学生思维能力的培养，与新课程改革要求相悖。信息技术应用到小学数学课堂教学中，将学生喜闻乐见的多媒体形式融入日常数学课堂的教学，能够营造出更加合适的课堂教学情境与教学氛围，可以加强学生的感性认知，并让其在强烈的情感共鸣中加强思维能力的培养。例如，在角的大小与什么有关的教学中，如果采用单一的讲授形式，难免会使课堂显得枯燥、乏味，且语言形式很难使得学生形成清晰的理解。而如果采用多媒体动画形式，为学生提供动态化的教学展示，可以使得学生迅速把握教学的重点。
1.3有利于增强课堂的有效互动
以往的小学数学教学中，教师往往是讲授知识的“权威者”，这固然对于强化知识的解读具有积极作用，但不利于优质课堂氛围的创建。引入信息技术之后，能够优化课堂教学场景，为学生积极、主动的进行数学知识的学习营造良好的环境。另外，信息技术的应用也可以加强学生之间的有效交流，让学生在团结协作的形式中提升数学修养。例如，在美丽的图画的教学中，教学对象主要是低年级段的学生，低年段小学生的动手能力与知识理解能力相对比较薄弱，教师可以通过信息技术展示一些精彩的图画形式，让学生以小组合作的形式去进行一些创造性的图形拼摆，学生相互合作、积极交流，既有利于取长补短，提升学生的整体能力，又有利于集中学生的创新思维，培养其创新能力。
2 信息技术在小学数学教学中的应用策略
2.1 发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣
兴趣促使学生不断进步，并实现学生走向成功。因此，教师应发挥兴趣作用，积极运用信息技术，将传统数学课堂中单调无聊的数学知识变得生动形象起来，活跃学生的学习氛围。例如，在学习《位置》时，教师可以利用学生的座位分布，利用信息技术导入学生需要学习的知识，为学生设计相关的学习内容。如:利用信息技术为学生展示班级位置分布，小红右边是小白，小白前面是小王，小王左边为小刘，请问:小白在小红哪个方向，教师预留思考时间，要求学生回答问题，并要求学生来到讲台，画出相关示意图，促进学习理解。其次，教师结合学生的思考情况，讲解该部分知识点，采用此种方式，能够促进学生积极思考问题，并完善学生对相关知识的理解。
同时，教师应利用信息技术手法为学生展示客车、火车、地铁的位置分布，结合生活中车辆的位置，促使学生增强认知，从而实现信息技术的使用价值。
2.2运用多媒体技术，使抽象的知识容易化
数学知识相对抽象而且乏味。通过多媒体技术的应用，为学生呈现更为生动形象的内容，这不仅可以让学生学习数学，还可以欣赏数学之美。
(1)抽象的知识具体化
教育家乌申斯基认为:"儿童是用颜色、形状、形象来思维的。因此，借助直观性，会更容易和更巩固地学习一切。"通过多媒体的应用，能够有效作用于数学知识，使其在学生进行思考时由抽象转变为形象，进一步让学生学习掌握、例如，在推导"长方体表面积公式"时，教师先在屏幕上呈现"应该用3厘米长、5厘米长的棍子做一个矩形吗?为什么?"要求学生思考表面积计算方法，拓展自身思考。然后，通过多媒体课件进行相应呈现，在画面逐渐变化的过程中，让学生观看三组各个面的活动过程。此外，再例如“平移和旋转”，在其教学过程中，通过多媒体将各种动态过程呈现于学生面前，比如窗户移动等，在观察过程中发现平移或是旋转的运动。在对"对称"的相关内容进行教学的过程中，首先确认学生熟悉的生活背景，由此导入，使学生充分感知生活为数学的来源。
(2)静态的知识动态化
在同一个屏幕上，文字、图像、动画和声音齐头并进，通过这一方式作用于学生，在视听方面对其产生巨大冲击，且引起强烈的故意关注。与黑板上相对静止的粉笔相比，它的优越性是可以想象的。例如:当教授"长方体的特征"时，教师可以使用多条棱各个方向的平移动画，让学生了解长方体的棱条数，共有12条，能够分为三组，并且棱的长度一致。然后将四组棱一个接一个地分开以获得12个棱，并且相对的棱具有相等的长度。多媒体设备上能够对上述过程的点动成线、线动成面以及面动成体的过程进行高效演示，为学生提供相应帮助，使其更为容易且直观地掌握数学存在的规律。
2.3运用多媒体技术，突破教学中的重难点
我们都知道，信息技术包含有丰富多样的信息，并且小学数学教学具有一定难度，所以对于学生而言，必须理解与掌握。教学上的困难往往是学生学习的绊脚石。若是无法在第一时间将其解决，势必对学生基础知识学习与掌握以及基本技能的强化产生直接影响。举例而言，在"长方体的表面积"的教学过程中，数学教师可以运用多媒体技术，对学生学习表面积计算公式的难题进行有效指导。通过多媒体技术的应用，将长方体每个面的形状分别展开，并使用每个面和每个棱的名称，可以分为前后面、左右面以及上下面，其中前后面包括长与高，左右面包括宽和高，上下面包括长和宽，在此基础上得出每一个面的具体面积，在求导前后面面积时用长与高相乘再乘以2，在求导左右面面积时用宽与高相乘再乘以2，在求导上下面面积时将长与宽相乘再乘以2。如此一来，便可实现数学知识的转化，从抽象性转变为形象性，可以更为生动地呈现在学生面前，进而构建起相对清晰的表象，促使学生理解并掌握知识，并且针对相关教学重点和难点进行有效突破。
3 结束语
综上所述，随着我国现代教育教学体系改革的逐步推进，人们越来越重视信息技术在教学中的应用。对于小学数学课堂来讲，信息技术的应用，能够为教学创造更加良好的氛围和环境，因此，实际教学中，小学数学教师应积极利用计算机技术进行教学,以便能够让学生在进行数学学习过程中游刃有余。
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