摘要：数学是小学教学活动当中最重要的领域，对于学生未来的成长有着重要的影响，因此，在教学过程当中教师要加强教学活动方面的研究，不断提高数学教学的质量和效率，以此来提高小学生的数学成绩，为后期的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；问题生活化；策略研究
引言：
数学来源于生活，同时又反作用于生活，因此，在小学数学教学活动当中，教师的教学目的不是为了将自身的数学知识传授出去，而是要让学生可以将所学习到的知识融会贯通到生活当中。所以教师在进行教学的时候，应该要将数学问题生活化，加强和生活之间的联系，从而将抽象的数学问题具体化，降低数学学习的难度和枯燥性，有利于激发学生的学习兴趣。小学数学问题的生活化也就是回归了教育的本身，将教育活动和实际生活联系起来，本文所探讨的内容就是在数学教学当中如何开展问题生活化。
一、教师要积极抓住生活当中的数学因素，引导学生前去探究
数学是来源于生活的，因此，在生活当中很多问题都可以用数学知识进行解决，而教师就要善于抓住生活当中的数学，作为数学教学的教材，并引导学生积极进行探究，激发学生的学习兴趣[1]。学习兴趣对于学生的影响力是非常大的，只有当学生对这门学科产生了然后的兴趣才会主动的去探索，才可以改变学生被动学习的状态。小学生正处于活泼好动的年纪，并且喜恶分明，在这个年龄阶段的学生如果一旦讨厌某一个学科，那么是不会投入任何精力的。如果数学学习内容和学生的生活越接近，那么学生的学习兴趣也就越强。所以教师在教学活动当中可以从学生生活环境出，找到学生感兴趣的内容作为教学的素材，心里学生在课堂上的注意力。比如教师在教学《轴对称图形》这一课时的时候，教师就可以选择生活当中比较常见的轴对称物品，像课桌、黑板、笔记本等等，作为该结课的引入，让学生观察这些物品的相关特点，然后教师在进行总结，进行概括，向学生讲述有关轴对称图形的相关特点，最后再要求学生举一些生活当中常见的实例，帮助学生进行知识方面的巩固。
二、加强生活情景的运用，帮助学生树立数学意识
生活和数学是分不开的，所以教师在教学活动当中应该充分利用生活情景，来提高学生的数学学习意识，提高学生的数学知识转换能力。教师在教学玩一定的教学内容是，可以针对性地开展一些情景设置活动，从而及时地检测学生的学习情况，了解学生在学习过程当中所存在的问题[2]。比如教师在教学《加减法》这一课的时候，就可以进行生活情景的模拟，将学生分成若干个小组，然后进行分角色扮演，让学生模拟在商场买衣服或者是买玩具的情况，选取一部问学生表演卖家，一部分学生表演买家，然后用加减法进行实时对话，比如买家买了多少，花了多少钱，卖家进行准确的计算，然后买家再进行核算，在这个过程当中，提高学生的加减法运用能力，并且让学生认识到数学在生活当中的重要性。
同时，也可以让学生主动地将数学运用到日常生活当中，有利于学生数学逻辑的形成，以及提高学生的计算能力。
三、强化生活实践，培养学生的数学创新思维
学生在进行数学理论学习的时候会觉得非常的简单，之所以会有这种认识，是因为学生还没有经过实践活动来检验，并且在教师主导之下的课堂，长期下来会阻碍学生的思维发展，不利于学生创新意识的培养。因此，教师在教学过程当中要通过生活实践，来培养学生的创新，比如在教学《位置与方向》这一课时的时候，教师就应该以具体的生活情况来作为载体。比如以学校作为坐标，让学生描述出自己的家在哪一个方向，医院在哪一个方向，电影院在哪一个方向，然后让学生构建出一个最优的路线，并且将不同学生所提出的路线进行对比，择选出最优的，并对证明学生进行奖励。在这一过程当中，学生既学习到了新的知识，了解到如何对一个数学问题进行分析，又在竞争当中不断的提升自我。通过具体的实践活动可以打破课堂的界限，改变学生被动学习的状，让学生主动的对生活状况进行研究，进行创造。
四、立足于学习整体，提高学习过程的生活化程度
数学问题的生活化不是将生活现象加于数学问题知识，而是指教师要将自身的教学手段生活化，要加强教学内容和生活之间的联系，要不断丰富教学的形式，提高教学的趣味性。因此，教师在进行教学的设计的时候要坚持以人为本的理念，要从学生目前的性格特点出发，教学活动更加贴近于学生的实际水平，提高生活化的信息，从而让学生对数学产生亲切感。比如教师在教学《比大小》这一课程的时候，如果教师仅仅只通过图片的放大缩小来进行教学，那么部分学习能力比较差的学生仍然会产生疑惑，但是此时教师如果通过生活当中的某些现象来进行讲解，比如讲台上的黑板和学生的桌子进行对比，教师的身高和学生的身高进行对比，在这种具体形式之下，学生就可以很容易理解大小的含义，然后在布置作业的时候，教师也可以从手工的角度出，让学生根据比大小的相关特点，选取出生活当中比较常见的物品，然后裁剪出两个大小不一的图案[3]。通过这种手段，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动当中去发现数学的魅力。
五、结束语
综上所述，在小学数学问题生活化当中教学探究当中，教师要充分认识到数学和生活之间的联系，在讲解一些抽象的数学问题时要尽量加强生活之间的联系，要尽量以常见的生活物品作为载体，从而降低学习的枯燥型，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]解中红. 在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J]. 科教文汇(上旬刊), 2019(7).
[2]张小彦. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J]. 中华少年, 2019(9):29-29.
[3]宫笨. 新课改下小学数学生活化课堂教学模式的构建策略[J]. 科教导刊(电子版), 2019(12):182-182.