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有效引领学生自主学习数学方法例谈

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：曹明安

[导读] 提高自身数学学科实践应用能力。因此，数学教师应立足于小学生的兴趣，合理构建自主课堂。

湖北省咸丰县高乐山镇龙坪小学　445600
　　数学在小学教育中一直发挥着重要教育作用，开展数学教学的主要目的是为了训练小学生数学思维，开发小学生智力，从而提高小学生综合素养。数学教师应重点加强自主学习课堂有效构建，从而提高小学生数学学习自主性。数学学科是一门逻辑性、实践性较强的学科，要求小学生具备一定数学思维以及数学问题实际解决能力。而自主学习课堂则与传统数学课堂在形式上存在显著差别。自主课堂更要求小学生自主展开数学学科学习，从而在自主探究过程中掌握数学知识内涵，提高自身数学学科实践应用能力。因此，数学教师应立足于小学生的兴趣，合理构建自主课堂。
　　首先，数学教师要引领学生运用自学法开展有效数学学习
　　在教学《角的认识》时，在学生自学之前，教师应当提示本堂课的教学目标：
　　一是角的意义。
　　二是角的各部分名称。
　　三是角的大小与角的两条边之间的关系。
　　教师可适当指导一些学习方法，将学生进行分组，让学生充分在时空范围内进行自学。而对于那些通过自学还不懂的知识，教师可将其进行分类归纳后，作为思考题，让更多学生参与讨论、归结，努力创设良好的自主学习的氛围。这样不但有利于学生主动积极地参与学习，而且有利于学生间的横向交流，相互间取长补短。这样一来，学生学习活动的气氛也变得更加活跃，学习的空间也更加宽广，思维也更加开阔了。
　　其次，数学教师要引领学生运用操作法开展有效数学学习
　　如学乘法口诀时，可先让学生拿出小棒，通过摆小棒，摆4根小棒让学生得出是几个2？摆8根小棒让学生得出是几个2？……从而以得出2的乘法口诀，用同样的方法可以得到3、4、5的乘法口诀。那么学生的思维就由摆小棒开始即手脑结合，初步形成表象后，再借助于外部操作向直观与抽象相结合的内部心智操作转化，进而形成内部言语后，再由学生说出其操作过程。

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特别是小学低中年级的数学教学，动手操作是发展学生创新思维的最佳途径。这样，可以较顺利地完成教学任务，而且学生在操作过程中更能创新，得出较为简便的解题方法，培养学生的创造力。
　　再次，数学教师要引领学生运用练习法开展有效数学学习
　　教师可通过学生不断进行练习，在练习中及时发现对知识点的掌握情况，从而对症下药，解决学生在学习中的病结，提高教与学的效率。在进行练习时教师要切记不搞题海战术，尽可能减轻学生的作业负担。教师应在课外时间认真分析所教学生的个性特征与学习情况，将学生按照学习情况进行分组，再根据各组要求设计好让学生跳一跳便能“摘到果子”的一些习题，让学生们有练习后成功的体验，让练习在学生心目中变成一种愉快的享受，培养学生积极向上的学习心态，尽可能让学生利用多余的时间自己找习题进行练习，真正地让学生学得快乐、学得轻松。
　　第四，数学教师要引领学生运用发现法开展有效数学学习
　　比如在教学《圆的面积》时，首先让学生知道面积的意义，此后教师可提示:将圆平均分成若千等份（16等份或以上）后圆的面积怎样？将分成的等份拼拼看，能拼成什么图形？这个拼成的图形与圆有什么关系？学生通过观察与思考发现，圆的面积与拼成的图形的面积相等，而圆的半径与拼成的图形的宽相等，圆周长的一半与拼成的图形的长相等。这样便得出了圆面积的计算公式。学生自己发现了公式推导的方法，这种重过程轻结果的自主学习方式，更有利于学生创新能力的发展和逻辑思维能力的发挥及知识的掌握。然后，由学生自己总结得出，更易于学生对知识的掌握与运用。
　　最后，数学教师要引领学生运用情境法开展有效数学学习
　　在教学小学数学《圆柱的体积》时，我们可以创设这样的情境导语:同学们，上一节课，我们学习了圆柱的体积公式。今天，老师让四位同学给大家来表演一个小剧，劳累了一天的兔妈妈带着她的三个孩子大白、二白、三白回家了。吃过晚饭后，兔妈妈准备给三个孩子洗澡，这时，大白、二白、三白都争着要先洗，怎么办呢？这时，兔妈妈想出了办法，出了一道题目，谁先算出谁先洗（这时，可出示例）。大白、二白、三白抓耳挠腮，想不出办法。请同学们一起来帮他们想想办法好吗？创设一个愉悦活泼的氛围，使学生学起来轻松，这是符合小学生的生理、心理特征的。小剧的表演，能吸引学生的注意力，教师通过巧设问题启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，让学生始终处于主体地位，而教师借机对学生进行思想教育，能进一步激发学生的求知欲，从而收到事半功倍的效果。
　　综上所述，数学教学在小学教育中具有重要的作用，数学教师应注重更新课堂形式，贯彻素质教育思想，激发学生在数学课堂上的主观能动性，从而提高小学生数学学习效果。数学教师可以通过构建问题情境、组织小组讨论教学活动、生活教学，构建自主高效的数学课堂，有效地丰富了数学课堂的教学评价体制，鼓励学生积极参与课堂评价，从而提高了小学生数学学科自主学习能力。