基于网络学习平台的小学信息技术个性化学习探索与实践

发表时间:2020/3/2   来源:《教育学》2020年3月总第206期   作者:周凯斌
[导读] 结合具体课堂教学实例,详细地阐述了网络环境下小学信息技术个性化学习教学设计方法与实施策略。

浙江省金华义乌市佛堂镇倍磊小学 322000
        摘 要:作者从日常教学现状出发,分析了当前课堂教学存在的弊端与改进教学模式的迫切愿望,根据教学需求自主开发了网络学习平台并陆续改进与丰富各项功能,为提高课堂教学效率服务。结合具体课堂教学实例,详细地阐述了网络环境下小学信息技术个性化学习教学设计方法与实施策略。
        关键词:个性化学习 适应性教学 网络教学平台
        信息技术是小学生最喜欢的课程,每当问同学们为什么喜欢上信息课时,他们总是会回答因为可以玩电脑、可以玩游戏等。每次上课布置学习任务后,也总有学生会问老师是不是作品完成了就可以上网玩游戏了。其实让学生感兴趣的不是信息课上的知识内容,而是有电脑可以玩,这并不是我们所希望看到的结果。因此如何改变学生对信息技术课程的认识是每个信息技术教师必须要面临的问题,老师不但不能削弱学生对课程的兴趣,还要让他们的兴趣转移到课堂教学内容上,以此来提高教学效率,真正提升学生的信息技术素养,形成学生学习成长轨迹,建立起学生脑海中的信息技术课程意识显得尤为重要。
        一、信息技术课堂教学现状分析
        农村小学信息技术课堂有一个特点就是学生基础差异较大。有的同学很小就已经接触电脑,对于电脑基本操作已经非常熟练,而有的同学在上课前从没碰过电脑,面对眼前的“高级机器”不敢随便乱动,生怕搞坏。这种生活环境的差异、学生学习能力与基础知识技能的差异,给教师组织课堂教学带来了较大的难度。选择合适的教学方法和教学策略,在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,开展有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展是每个老师应尽的义务。
        二、个性化学习教学设计与实践
        1.根据学生已有认知基础特点,设计分层的学习目标。开展个性化学习必不可少的就是开展分层教学,而分层教学的实质就是根据课程标准要求,针对不同类型学生的学习能力,设置不同层次的学习目标,提出不同层次的学习要求,给以对应的辅导。
        2.建立丰富多彩的学习资源,营造多元化的学习环境。学生的学习是多维度的、全方面的。在网络平台中,可以根据知识技能的特点,采用观看微课视频教程学习,也可以是参照图文教程,一步一步模仿练习。针对小学生的兴趣爱好特点,开展网络成语接龙、冲关我最棒等多种形式激发他们自主探究学习的热情,相信通过自己摸索探究掌握的知识技能,远比老师直接灌输的知识要深刻难忘。
        3.对知识点设置学习助手,个性化推送学习方法与策略。在课堂教学中,教师通常会根据知识点设置几个学习任务。


借助网络学习平台,教师可以先对学生进行课前检测,了解他们已有知识的掌握情况。通过闯关的形式来吸引学生的注意力与参与的热情。
        4.建立每个学生的个人“作品库”。每节课的作品都应当存储下来,建立属于个人的“作品库”,并在他每次登陆平台的时候都可以方便地打开,在经过一学期甚至四年的学习后,来回顾自己的作品时,可以看到作品的改变以及自己在信息技术方面取得的进步。查看自己的作品可以给学生带来学习的成就感,让学生体验设计制作作品的乐趣,从而更加喜爱这门课程,激发他们的创造力与后续学习的动力。
        5.建立多维度的评价体系。教学评价是课堂教学不可缺少的一个重要环节,教学评价在教学中可起到诊断教学效果、激励学习热情、调节教学安排等作用。到位的评价不仅调动学生学习的积极性,提高他们的课堂参与度,更能促使他们提高作品创作能力,展示出更优秀的作品。评价可分为学习过程性评价和学习效果性评价。
        三、个性化学习的思考与困惑
        个性化学习对课堂教学设计要求较高,需要教师在教学设计的各个环节,都具备分层的思维。这就要求教师要认真专研教材,分析教材编写意图,充分了解学生现有知识掌握情况,才能在安排学习任务时更具有针对性。个性化学习中设计的教学主题应当是从学生生活实际出发的,符合学生年龄层兴趣爱好特点的。否则较难吸引学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。网络学习平台只是笔者自己闭门造车的成果,在程序代码、算法上必定存在很多漏洞有待完善与提高。在学生课前检测环节只能采用选择、填空、判断等应试方式开展,缺乏科学性。对于学生学习能力的分析也存在片面的缺陷。教师端功能智能化程度不高,没有建立起分层的评价检测体系。在添加关卡等内容时,只能手工依次录入,没有形成统一的格式或者采用模板导入等方式,加大了教师课前准备的难度。
        相信在不久的将来,学生被动灌输必定会被自主探究学习取代。个性化思维主导的课堂教学也会更加促进学生的个性化发展。更加高效、精准的智慧教育时代必将到来!
        参考文献
        [1]何克抗 促进个性化学习的理论、技术与方法[J].开放教育研究,2017,(2):30-39。
        [2]雷刚 开发学习技术教学资源,实现学术个性化学习[J].师道?教研,2016,(7)。
        [3]宋广清 分层教学在信息技术教学中的应该[J].艺术教育,2011,(4):174。
        [4]出志雄 注重分层教学 充分张扬个性[J].学周刊学术研究,2011,(7):158-159。
       

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