信息技术视角下《道德与法治》核心素养教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术视角下《道德与法治》核心素养教学研究

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学》2020年3月总第206期作者：刘庆功

[导读] 道德与法治课程是学校实现素质教育和德育的重要途径，通过道德与法治教育，促进学生核心素养的提升，这也是初中教育的必然要求。

襄阳市樊城区中小学教学研究室　湖北　襄阳　441000
        道德与法治课程是学校实现素质教育和德育的重要途径，通过道德与法治教育，促进学生核心素养的提升，这也是初中教育的必然要求。在教学中，教师要有意识地向学生渗透初中道德与法治的核心素养，巧妙地运用多媒体信息技术整合学科内容、共享教学模式、推崇体验式课堂教学模式，培养学生的道德与法治核心素养。促使学生向着社会发展的方向不断前行，帮助学生找到自己全面发展的方式与路径。
        一、道德与法治课程的核心素养及其意义
        核心素养是指学生必须具备的品德和能力，核心素养是学生情感、知识、态度、技能及价值观的综合体现，其形成和发展具有确定性与开放性，是一个动态的、与时俱进的、可持续发展的过程。道德与法治的核心素养是以完善品格、提升素质、培育和践行社会主义核心价值观为主要目标的，是从道德与法治视角对人生和社会的重新审视。
        道德与法治核心素养培养的重点在于激发学生的兴趣，提升学生的学习品质，培养学生的责任心和开拓进取的精神，提高学生的民族认同感、国家认同感、科学认同感以及道德与法治认同感，进而促使学生养成良好的思想道德品质和政治素养。初中道德与法治的核心素养是促使学生茁壮成长、全面发展的基础，它关系到学生的思维方式、知识能力、思想方法、道德品质、人文素养等方面，与学生世界观、人生观和价值观的形成有密切关系。
        二、信息技术视角下初中道德与法治教学培养学生核心素养的措施
        1.创新教学方式，注重实践教学。（1）提高政治认同。“政治认同”是初中道德与法治学科核心素养的一个方面。其应该属于《中国学生发展核心素养》中“社会参与”部分的“责任担当”素养。责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。培养学生的政治认同，就是要坚持和发展中国特色社会主义，就是要坚持和践行社会主义核心价值观，处理好自我与社会的关系，发展成为有理想、有信念、有道德、有文化的“四有青年”。生活就是教学课堂的延伸，初中思想品德的教学不该限于课本上的教材，还应与生活联系起来，与社会接轨。这需要教师有着强烈的时代气息，足够关注社会的事情，并能将其与课本中相关的教学内容结合起来。多媒体能把社会上与教学内容相关的信息及时迁移到课堂上来，突破时空的限制，让学生虽身在校园内，但却能及时获知最新时事热点，并进行讨论，提出自己的见解，形成关系国家大事和社会要事的良好习惯。（2）培养科学精神。“科学精神”属于《中国学生发展核心素养》中的“文化基础”部分。科学精神强调理性思维和批判性思维以及勇于探索的精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

按照皮亚杰的认知发展理论，初中生处于形式运算阶段，这个阶段已经具备了抽象逻辑思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。因此教师在教学过程中要引导学生学会独立的提出问题、分析问题、解决问题，学会批判性思维的运用。（3）养成法治意识。法治是社会主义核心价值观的一个关键环节，法治意识也是初中道德与法治核心素养之一。七年级的学生处于生理、心理发展的关键时期，教师必须在这个关键时期培养学生的法治意识，不能让他们误入歧途，做出违法行为。因此，初中道德与法治教师在教学过程中一定要理论结合实际，从学生的日常生活经验出发去引导。（4）进行公共参与。“公共参与”属于《中国学生发展核心素养》中的“社会参与”部分。它要求学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成实践能力、创新意识和行为表现。公共参与包括政治、经济、文化等多方面的参与。鉴于初中生的社会经验比较贫乏，参与社会公共事务的机会极少，因此初中道德与法治教师在教学过程中，应该善于运用实践教学法。一方面，课堂上教师应该交给学生参与社会公共事务的方法，培养学生的公共参与意识；另一方面，课外活动中教师应该带领学生进行实践教学，让学生在现实中真正参与到社会活动中。
        2.优化课堂结构，加强人文素养。作为初中道德与法治教师，想要在一节课堂中把握教学内容，将书本上枯燥的文字变得生动有趣，激发学生兴趣的课堂，就需要教师具备良好的综合素质。教师要切记自己的角色定位，教师是学生学习最好的榜样，教师的行为会潜移默化地影响学生的思想。因此，教师首先要提高自身的人文素养。
        “授人以鱼不如授人以渔”。为了使学生掌握适合自己的学习方法和策略，建立更为立体的知识网络，教师应将信息技术与传统教学方式适当整合。因此，教师可以在课堂教学中结合实际运用信息技术。教师结合教学内容，优化教学结构，或创设情境，或展示事实，对一些抽象、难以理解的教学重点或难点，可将画面定格在某一位置进行深度分析和讲解，再辅之以适当的板书、讨论、小组合作等。这样省时省力，将教学资源有效整合在一起，使得班级中每一位学生都可以接触到更多的教学资源，为学生从多方面理解道德与法治知识提供有力的支持。从而优化课堂结构，提高教学效率。
        使用信息技术进行初中道德与法治教学，有助于提高教学效率和质量，但是如果使用信息技术不当，也会给正常的初中道德与法治教学带来不良的影响。因此，在使用信息技术教学时应注意这些问题。
        三、结语
        核心素养集学生核心能力、知识和素养为一体，培养学生的核心素养是初中道德与法治教学的一个重要目标。因此，教师要着眼于课程改革，用信息技术辅助课堂教学，创新教学方法和教学模式，同时不断提升个人素质，积极引导学生关爱社会、自觉学习。虽然它也存在不足和缺陷，这需要我们在课堂教学中不断进行探索归纳，使信息技术更高效地服务于初中道德与法治课堂教学。只有这样，才能实现道德与法治课程核心素养的培养目标，为学生的全面发展奠定基础。