黑龙江省鸡西市二十五中学 158100
一、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好学习小组建设
为了让每名学生在“学案导学六环式”中更好地自主学习，我根据班主任的反馈，按照“组内异质、组间同质、优势互补”原则，采取前后位6—8人分成小组，讨论交流时，学生只需转身即可。小组同伴做到“同伴互助、同伴互学、同伴激励”，做到“兵教兵、兵练兵 、兵强兵”。小组长由最热心、最有责任心、组织管理能力最强的学生担任，其他组员都有明确的任务，培养合作氛围，实施人人都是管理者的管理模式。同时，建立有效的评价机制，激励小组学生积极自主的学习精神，评价尽量多元，体现引导性和激励性。
二、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好备课环节
在日常的备课中，我注重备好思想政治课大纲和中考考纲，必须做到心中有方向，避免盲目性，同时注重备好思想政治课学科知识树，做到胸有成竹。还注重备好思想政治中考试题型分析及学科知识点分析。
在思想政治课学案编制上，我将内容分三部分：自学、训练、检测部分。自学部分用于学生自主学习，包括学习目标、自学指导、本课基本知识和方法、典型练习等。自学包括预习和自学两部分，我将预习放在全课程中重要一环加以思考，并有明确的预习指导，每天告诉学生预习什么？达到什么目的？预习后要完成什么任务？自学部分还通过合理设计问题，在学生完成预习、掌握课本知识基础上，引导学生掌握本课重点知识和学习方法，起到导学作用。训练部分主要针对重难点知识进行设计，包括典型习题、练习等。检测部分主要针对本节课的内容进行检测反馈，评估学生的落实情况。
三、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好课堂教学环节
我按照思想政治课“学案导学”六环式步骤，在学习目标的引导下，有序推进。进入新课后，先展示学习目标，以学习目标统领全过程。检查预习是由科代表或教师在前一天自习或新课前进行。自学交流：先由学生在小组内交流，然后由代表在班级内交流，学生互相点评、解决疑问。教师讲解：针对学生展示后暴露的问题，教师解答疑难，重点归纳，总结规律，突破难点，提升能力。我讲解的时间不超过15分钟。学生质疑分两部分，一是在自学过程中产生的问题，二是在新课完成后的质疑。所有的问题先由学生来解决，最后由教师引导，帮助解决。教师切实处理好“导”和“讲”的关系，增加自主学习、增加课堂管理，减少教师的讲。在“讲”的环节上，我们力争做到“三讲、三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；多讲易错点、易混点、联系点，刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后教，当堂达标”，努力提高思想政治课教学的针对性和有效性。
同时，我在教学上坚持“四前四后”原则，即：学生预习在前，教师讲解在后；小组尝试在前，教师指导在后；独立练习在前，师生解疑在后；合作活动在前，归纳总结在后。
四、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好当堂达标环节
思想政治课当堂达标教学就是以学习目标为中心，落实“堂堂清”，大面积提高教学质量，减轻学生负担，促进学生自主发展。
五、“学案导学六环式“教学对思想政治课教学的益处
1.“学案导学六环式“教学提高了思想政治课的教学质量。
课上所用的“学案”应提前1-2天发给学生，要求学生根据“学案”的要求结合教材进行阅读预习。预习梳理是学案导学的重点。通过对预习学案的学习，对本节课形成一个粗略的框架，初步了解一些知识。这样在学案导学目标下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。教师应对课前预习的情况进行检查，掌握学情。每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。
2.“学案导学六环式”教学提高了教师的业务水平。
“学案导学六环式”教学，让教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的教学观念、教学策略、教学方式及学生的学习方式都有很大转变，思想政治课学案的编写，不仅需要教师对每堂课的内容及其知识结构、教学目标和教学重点、难点都非常熟悉，还需要我搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。在课堂上我还要随时引导学生解惑。学生自学时必然会对某些问题产生质疑，提出一些新的设想，甚至是一些教师没有考虑到的问题。这就要求教师具备丰富的专业知识和解决问题的能力，不断提高自己的业务水平。
3.“学案导学六环式”教学提高了学生学习能力。
“学案导学六环式” 教学要求先学后教，改变了以往师生角色，以学生为主体、教师为导体的师生关系已经确立。学生学习由被动变主动，由不敢表达到表达不尽。由不会自主学习到能课前自学，大大提高了学生课堂学习的效率，激发了学生的学习热情。在思想政治课课堂上，学生积极思考，提出各种不同问题，学生们讨论热烈，发表各自的看法。实践证明，这种教学方式给了学生足够的时间和空间，积极参与，主动发展，从而培养了学生的自主学习能力。
总之，在初中思想政治课实施“学案导学六环式” 教学实践中，我们的确取得了较好的效果，打造出了“学案导学六环式”高效课堂教学模式，总结了一套较科学的教学管理体系，让教师的团队意识明显提升。提高了教师驾驭思想政治课课堂教学的能力。教师素质和学生学习品质均得到提高，教学更加高效，教学质量有了明显的提升。但是在实践中还有一些问题有待解决与提高。