浙江省海盐县理工学校　浙江　嘉兴　314300
　　摘　要：为提高中职《模拟导游》课堂教学效率，培养学生导游讲解能力、带团服务能力以及突发事件的应急处理能力，本文提出了“情境——体验”教学模式。实施策略包括“以专业生活案例，以县域旅游资源，以图片实物教具，以语言音乐多媒体技术等多种途径创设教学情境；以课堂探究，以景点体验，以模拟讲解，以技能大赛等多种形式实施情境教学”等。“情境——体验教学”让学生在各种真实情境中不断体验知识的产生、形成和发展过程，通过师生的“调查”“探究”“设计”等实践活动，培养学生职业能力，可以有效提高《模拟导游》学科的课堂教学效率，是培养实用型人才的一种有效方法。
　　关键词：模拟导游　情境——体验教学　策略
　　《模拟导游》是中等职业学校旅游服务与管理专业的主干课程，要求教师时刻联系导游业务实际，通过对游前、游中和游后相关导游服务知识讲解，还原导游过程，展现导游具体工作内容、运行程序，具有很强的实践性。这就要求任课教师要运用合理方法，示范引导学生参与学习活动体验。本文认为，情境——体验教学可以增加学生实际操作的机会，培养学生的职业意识和专业技能，规范学生的职业行为，增强学生的带团能力。
　　一、当前《模拟导游》课堂教学问题分析
　　我校旅游专业《模拟导游》课堂教学问题多多，主要体现在：一是现有教材在实践性教学内容上相对滞后，尤其是缺少区域性旅游资源介绍。由此，造成教师无法用身边的事实或案例解释理论知识，教学机械呆板；二是在实际教学中，存在教师重讲解轻示范、学生重笔记轻操作、考试重分数轻能力等各种不合理的学习行为，使得实习实训、技能训练流于形式，导致实践性课程变成了理论化教学；三是旅游专业学生的职业生涯规划教育不给力，造成大部分学生普遍缺乏学习兴趣和学旅游是抱着“玩”的心态，结果是学习没有动力，上课无精打采，毕业生无法胜任旅行社或相关行业工作。随着跨海大桥的开通，海盐已成为周边县市的交通枢纽，优越的地理位置，促进了海盐旅游市场的快速发展。一方面是旅游市场对景点讲解员的大量需求，另一方面是学校落后的技能教学及由此引起的毕业生职业能力的低下。这一现象已足够引起我们的思考，要求我们开发、整合教学资源，丰富教学手段，探索《模拟导游》教学新方法。