——浅谈语文教学中的语感培养
　　◆ 　山东省平度市旧店中学　266700
　　语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也同样提出，“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”培养语感有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使其思考力得到充分发展。
　　语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔。而现实是，很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单列举名称，并没有把自己看到的、感觉到的生动形象地表达出来。
　　语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。如朱自清的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学生通过阅读，可以与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
　　语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？笔者在教学实践中主要进行了以下三个方面的工作：
　　一、积淀语文知识，提高字词感受力
　　初中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量阅读中得到的。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。没有经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。一般说来，一个人语文学习的经验越丰富，对语文知识的理解也就越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。