摘要：在现代基础教育体系逐步得到完善的背景下，形成了更加清晰的教学目标。针对小学数学课程特点而言，教师应该将教学重心放在培养学生形成分析和解决问题的能力上。小学数学课程中包含的很多知识点都能成为解决问题的基础工具，这样的课程特点为教师开展教学活动，培养学生形成分析解决问题能力提供了有利的条件。本文就数学课堂上如何培养小学生分析解决问题能力的方法展开了一系列的浅析。
关键词：数学课堂；小学生；分析解决问题能力
前言：在基础教育改革中，突出了以小学数学课堂为平台培养学生形成解决问题能力的重要性，使其成为了一项关键的教育目标。数学涉及到生活的片片面面，很多生活问题都需要应用数学知识来解决。针对这样的教学情况，小学数学教师应该从自身的角度对培养学生分析解决问题能力的教育意义形成正确的认识，并能结合小学数学课程的内容和小学生的学习特点，运用合适的方法逐渐达到教学目标。
一、创设生动化问题情境
根据新课改政策的内容来看，决定课堂教学活动有效性的因素并不是教师传授教学内容的环节，而是学生通过接受课堂教育而得到学习综合能力的提升程度。小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该充分认识到学生的年龄特点、认知能力等因素，并引导学生发现问题，对其进行分析、假设、验证、推理，利用所掌握的知识解决问题，从而得到分析和解决问题能力的提升。小学生正处于思维能力逐渐形成的阶段，其思维特点是由形象向抽象过渡。因此，小学数学教师可以尝试创设生动化的问题情境，引导学生运用生活常识和数学知识解决数学问题。这样的教学过程有利于使学生认识到数学的作用，从而调动其学习这门课程的积极性。例如，教师讲解到“三角形”这个部分时，涉及到“三角形三边关系”这个知识点，教师可以让学生说出自己在生活中常见的三角形的物品，并谈一谈这些物品制作成三角形的原因。当学生了解到本章节的知识本质后，可以设计一些问题，引导学生分析三角形三边的关系、三角形的特点以及构成条件。通过这样的方式使学生主动探究数学问题。
二、构建开放化教学模式
对于小学生而言，在轻松、和谐的环境中能更好的将自己的学习能力表现出来。因此，小学数学教师可以在课堂中为学生构建开放化的教学模式，激发学生的思考意识，从而培养学生形成分析和解决问题的能力[1]。另外，在课堂上，教师应该给予学生足够的自主分析和思考的时间和空间，使学生的发散性思维能被调动起来。教师应该鼓励学生互相讨论和探究，在合作学习中得到思维的互相启发，从而能从更多的角度分析和理解数学问题。例如，教师带领学生分析“鸡兔同笼”的问题时，可以先用一段动画的形式向学生交代问题的背景，并让学生进行自主思考。不同的学生其思考角度不同，对相同问题的理解深度也不同。
当学生自主学习后，教师可以让学生分别呈现自己的学习成果，并谈一谈自己或者小组的解题思路和过程。在这样的教学模式中，促进学生提高自身的分析和解决问题的能力。
三、强化开展拓展性训练
与其他学科相比，数学具有较强的特殊性，对学生的逻辑推理能力提出了较高的要求。所以，数学课堂是培养学生形成分析和解决问题能力以及拓展性思维的主要路径。小学数学教师可以抓住这门课程的特点，锻炼学生的思维能力。在实际的教学中，教师可以强化开展拓展性训练，引导学生进行一题多解，启发学生从不同的思路和角度分析数学问题。这里所提到的拓展性训练主要指的是教师指导学生运用自己所掌握的数学知识进行创新，形成多元化的解题方法[2]。例如，教师讲解到“小数的意义和性质”这个部分时，可以向学生提问“0.1米有什么样的含义？”学生可以自主查找资料，用线段等形式表示出来，或者在直尺上进行标注。教师可以针对学生的答案进行点拨，并鼓励学生从不同的角度思考问题。教师还可以将本章节的内容作为出发点，从不同的角度为学生设计相关问题，使学生在思考的过程中得到思维锻炼，促进其分析和解决问题的能力得到提高。
四、重视数学解题的过程
如果教师在开展数学教学活动的过程中，仅仅重视学生的解题结果，很难达到培养学生形成分析和解决问题能力的目标。只有在教学中突出学生的主体性，培养其形成解题思维，才能使其能很快从问题中找到解题的突破口，从而解决数学问题。因此，小学数学教师应该对学生的解题过程给予足够的重视[3]。例如，教师讲解到“长方形和正方形”这个部分时，可以设计一道问题：有一个人打算用长度为1.2米的木条来装饰栅栏，他准备了46个木条，那么这些木条能围住多大的面积？这个题的出题意图是考查学生对面积公式的掌握程度，但是学生无法直接从问题中找到长与宽的数值，就很难着手来解决问题。这就需要教师引导学生对问题进行转化和列举，并将解题的思路画在纸上，逐渐解决问题。这样的教学方式有利于培养学生形成应用列举的方式解决问题的意识。
结论：综上所述，数学是小学阶段的一门重要课程，也是培养学生形成理性思维的重要路径。在培养学生形成分析和解决问题能力的目标下，小学数学教师可以创设生动化问题情境；构建开放化教学模式；强化开展拓展性训练；重视数学解题的过程。通过本文对数学课堂上如何培养小学生分析解决问题能力的方法展开的一系列浅析，希望能为提高小学数学课堂教学的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]余乐伟.细读题、勤作图、精分析、化难题——小学生分析问题能力评价的实践研究[J].数学学习与研究,2019(10):151.
[2]高娟.基于问题的学习方法在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2019(07):80-83.
[3]李丽.在小学数学课堂中培养学生解决问题能力的策略[J].辽宁教育,2018(23):66-67.