新时代、新世纪的课堂教学，关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，这就是“以人为本”的课堂教学，其核心内容就是尊重人、尊重人的特性和人的本质，把人作为手段与目的的统一。教学中的“以人为本”概括起来说就是尊重和发展人。新课堂教师必须改变过去的教学观念，以一个全新的自我出现在课堂上，教学才会取得成功。
一堂课的成功不仅是教师进行课堂教学的愿望，也是学生学习的愿望。一堂成功的课可以提高学生的自信心和成就动机，激发学生的内在积极性。但在组织教学时，要从不同学生的实际出发，分层次，因材而宜地提出学生经过努力后能够达到的目标和要求，为每个学生都创造成功的机会，并进而上升到每个学生都努力去争取成功，形成课堂上“千帆竟发”的热烈氛围，使学生的个性得到充分的、合理的发展。那么怎样让数学课堂具有如此美丽而充满“磁性”呢？下面谈谈我的几点浅见。
第一、尊重学生，把学生看成一个完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。现代教育论标明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格、后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽略了后者。因此，使多数学生感受学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课堂强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。首先应给学生自尊，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生创造出一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”、“不惟上”、只惟实的学风。对学生要做到：微笑和点头，专心的听他讲。体现教师对学生的重视与尊重。让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，自己是班集体中的一员。
如我在上第一册数学第五单位《分类》第二节时，师：小朋友们，前面我们一起学习了不同物体的分类，大家学得非常好。下面我们一起来给同一种物体分一分，哪位小朋友愿意给大家介绍一下图上有什么？
生：（唰的一声，全部举起来小手，还不停的大喊）有各种各样的铅笔。
师：好的，大家学会了观察，挺能干的。请看我手里有一大把铅笔，这些铅笔都一样吗？都是铅笔该怎样分呢？你们都是聪明的小“一休”，动动小脑瓜，请四个人一组合作，先观察，然后想一想怎样分，分好了再给大家介绍。
师：（同学们分好后）谁先说你们是怎样分的？
A组：我们是按颜色来分的
B组：我们是按铅笔的型号来分的。
C组：我们是按有没有橡皮头来分的
D组：我们是按有没有削过的来分的。
E组：我们是按铅笔的形状来分的。
师：哈！小朋友们真是太聪明啦！各有各的分类标准，你们观察得如此细微，太棒了。
同学们脸上高兴得笑开了花。我在进行知识扩展，我带他们走出课堂来到校园的花坛边，花坛里有各种各样的花，让他们围着花坛自己分一分；学校后面有一片果园，我又带他们来到这里，让他们给果树分类。这堂课同学们学的非常好，有的说我回家分红薯，我可以按大小分，按白心和黄心分、按胖的和瘦的分......小朋友们真是太可爱了，这叫我怎能不尊重和重视他们呢？
第二、给学生自信，把学生看成一个发展中的人。发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向，也就是“失败是成功之母，错误是正确的先导”。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。我在教平行四边形面积计算时，我先发言：“同学们，我最喜欢发言错的同学，（学生很怀疑）真的，因为这些学生至少动脑了，敢说了，况且"失败是成功之母"，一个人说错了，其他同学就更积极思考了，正确的答案很快就出来了。”这时，有个学生说：“老师以前也说过，错误也是学习的一个途径。”我再接着说：“这节课，同学们大胆地去探索平行四边形的面积计算公式，不要怕出错，好吗？”同学们脸上露出了安全的表情。“同学们能用准备好的工具和已经学过的知识想办法求出手中的平行四边形的面积吗？下面大家动手操作。”我看见一位学生用直尺量出了平行四边形的相邻两条边，再相乘，我忙问：“长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形面积是否也是邻边相乘呢？你能够验证吗？”这位学生经过思考找到验证的办法，证明是错误的。同学们采用的方法多种多样，有的量出了底和高相乘得来；有的剪去一个小三角凑成长方形在计算；有的剪成两个梯形拼成长方形在计算。然后大家讨论各自的做法，小组分别发言，做错的同学在讨论后也找到了解决办法，我发了小星星以鼓励。从此，学困生也很积极动手去做了，成绩提高了。每一位学生都发挥了自己的潜能。
第三、尊重学生差异，把学生看成一个独特的人。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育就是为了每个学生的发展，以人的发展为本是我们教育的方向。但每个学生在智力因素、非智力因素、心理因素以及健康因素等方面都各有各的特点，都存在着差异，这是正常的，是符合客观发展规律的。我们应允许学生之前有差异，在数学活动中，同一个问题，常常会出现不同的解决办法，这正是学生具有不用个性的体现。教师要尊重学生的个性，满足学生的不同要求，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
以往，教师做的总是担心学生学不会，包揽太多的课堂实际。新课程教学让学生自由发展，课堂是学生 课堂，学生在课堂中需要与同伴、教师进行交流、探索，教师在课堂上需要尊重学生、相信学生、对学困生要学会欣赏和鼓励，把课堂真正还给学生，才能让你的数学课堂充满“磁性”。