摘要：初中阶段是学生想象力创造力发展的黄金阶段，在阅读中引导想象力的发展是培养想象力的一种有效方式，作为想象的基础，阅读给想象力的培养积累了丰富的表象素材，想象力在阅读中的应用也大大提升了阅读质量，给学生更深刻的阅读体验，保证教师的教学效果。但在目前的实际教学中，初中语文阅读教学仍然以应试教育为主导方向，忽略了对想象力的培养，不利于学生创新能力的激发，本文基于初中语文阅读教学想象力培养的现状，提出了几点对策建议，旨在提高初中阶段语文教学的教学质量。
关键词：初中语文；阅读；想象力；培养对策
想象力是创新的源泉，但是目前很多初中语文教学普遍存在着对创新教学投入不够、经验不足的难题，在初中的语文课堂中创新教学仍然面临较大困难，教师在教学过程中缺乏有效鼓励与培养学生想象力的教学方法，对阅读教学想象力培养的意义认识不足，这就要求教师结合新课改下人才综合素质的培养目标，通过教学理念的更新，想象力重要性的认识，不断在语文阅读中培养学生的想象力，提升其创新思维。
一、初中语文阅读教学中想象力培养的现状
目前初中语文阅读教学面临的主要难题之一便是教师过于注重教学的应试功能，忽略想象力的培养。初中语文教师对于初中语文教学的重心倾向于应试能力的培养，教学制停留在应付考试的层面，在教学过程中不易改变定向思维，虽然依据传统教学方法进行语文教学，忽略了在阅读过程中对于学生想象能力的培养。比如在朱自清的《背影》一课教学中，作者通过一系列动作描写，通过为儿子艰难翻过月台买橘子这一形象，体现出了父亲对儿子深深的爱，许多教师在教学时，将教学阅读重点放在了段落划分，重点句子理解与人物描写方法等传统应试技巧的传授上，其实教师可以引导学生对父亲翻过月台的行为进行想象，让学生在想象中不断增强对文本的情感体验，从而更好地理解阅读材料，体会文章的中心思想，感受到父亲对儿子深厚的父爱[1]。
二、初中语文阅读教学中想象力培养的重要作用
（一）发展学生的形象思维能力
在初中语文阅读中让学生想象力能够不断激发学生的形象思维能力。思维能力的培养离不开想象力的发展，只有通过想象，才能进一步激发学生思维创新的活跃性，初中语文阅读中对想象能力的培养，实际上就是学生创新思维培养的必经途径。形象思维能力在阅读教学中的应用能够帮助学生更好的了解人物的形象，更好地把握文章情感发展的脉络，也能够更好的帮助学生对阅读文本的留白处展开想象，升华学生对于文章主题的理解。
（二）提高学生的阅读理解能力
初中的语文教学最主要任务是通过阅读理解能力的不断提高，为其语文综合素养的形成打下基础，并不断形成自己的独立思考能力与创新创造能力。
想象力的发展给学生阅读能力的提高带来了可能，只有通过想象学生才能通过教材，通过文字了解到生活的真实面貌，与人物情感产生共鸣，走进人物的内心，从人物的角度进行阅读思考，真正做到对文本内容的理解，整个想象的过程，实际上就是学生阅读能力提高的体现。尤其是初中阶段的教材设计，其文章内涵丰富，语言描写意蕴深远，非常适合初中阶段的学生对其展开想象，通过想象丰富教学内容，加深知识印象，培养创新思维，提高阅读能力[2]。
三、初中语文阅读教学中想象力培养的策略建议
（一）创设情境，提供想象空间
学生在阅读中想象力的发挥离不开良好的环境基础，只有在平等、尊重的基础上，学生才能够大胆地对阅读内容进行联想，天马行空地发挥想象力，真正将阅读转化为自身思考的产物，而不是教学固化下的应试产物，真正实现个性化在阅读中体现，这就要求教师在教学中尊重学生的个性表达，鼓励学生对阅读内容合理展开想象，进行辩证思考。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一课的教学中，人们普遍认为教材中的鲁提辖是一位足智多谋、疾恶如仇、英勇豪迈的英雄形象，但在课文中，鲁提辖脾气暴躁，几拳便打死了屠夫郑关西，此时，教师便可以让学生展开想象，设想假如打死人这件事发生在现代社会，他还会被认为是一名英雄吗？他这一行为是否反映了他对生命的漠视与嗜血暴躁的本性？不难看出，通过情境的创设，教师为学生提供了更加广阔的想象空间，更有助于学生在开放的课堂环境下进行个性思考，提升语文阅读理解水平。
（二）鼓励学生进行素材积累，扩展想象范围
想象力绝不是凭空产生的，想象力的产生需要大量的素材积累，只有素材积累足够丰富，才能够通过素材的整合重构实现想象力的发展。因此，初中语文教师应在课堂之外积极鼓励学生不断对素材进行积累，为想象力的发展打下坚实的知识基础。素材的积累可以通过生活经历得到，可以通过大量的文本阅读得到。比如，在进行《背影》一课的教学时，教师可以鼓励学生对各种背影进行观察，通过生活中的真实例子积累想象素材，比如，教师可以鼓励学生对父母的背影进行观察，通过观察父母辛勤操持家务，准备食材，接送孩子上下学的背影，体会父母背影中蕴含的爱，从而对作者笔下的父亲背影产生共鸣与联想，以便学生进一步通过寥寥数语的文字描写，直观地感受到作者与其父亲间深刻的情感羁绊[3]。
四、结束语
综上所述，目前在大多学校的初中语文教学中仍然存在着对想象能力培养的忽视，因此，教师有必要在教学中构建平等开放的课堂氛围，为学生想象力的发展提供空间，还应积极鼓励学生通过观察或阅读进行素材的积累，扩展想象的范围，不断在阅读中促进想象力的发展，进而提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]宋丽影.初中语文阅读教学学生想象力培养的对策探讨[J].才智,2019(18):133.
[2]董新文. 初中语文阅读教学学生想象力培养的策略[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1092-1096.
[3]康宁. 初中语文阅读教学学生想象力培养研究[D].渤海大学,2016.