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小议小学音乐课中培养学生的想象力和创造力

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：全丽云

[导读] 正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。

山东省青岛莱西市月湖小学　266600
　　在创新教育模式的前提下音乐与素质教育有着密不可分的联系，只有在素质教育发展好的基础上，学生的思维发展，动手实践能力，以及创新意识才能在实际现实中得到实现。音乐作为教学活动的主体，通过引导学生进行各种音乐实践，能够形成良好的音乐技能与表现能力。在实践中培养学生的审美能力和创造能力是当前音乐教学的根本任务。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
　　一、教师提升自身素质，引领学生创新
　　教师必须要不断地完善自己，才能在课堂上引导学生们的发展。在小学教学中施展创新教育模式，老师们必须要提高自身的专业能力，且自己的教育体系也必须要有所提高，要有创新的意识和创新精神，坚实的基础专业能力和拓展的思维，要在教学中发现自己的不足，不断地改进，不断地进步，完善自己，给学生创造良好的条件。
　　二、激情导入唤起学习兴趣
　　“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习还不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
　　教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
　　在教学《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。
　　于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。

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　　前苏联著名教育家赞可夫说：“不管花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。” 课堂上教师要是能制造轻松的氛围创设富有情趣的音乐情境，用生动的形式将知识技能装扮起来，就会激发学生的兴趣，带着浓郁的求知欲走进课堂。
　　三、情境的创设引发学生的无穷想象
　　小学阶段的音乐教学，培养与锻炼学生的想象力与创造力是非常重要的一个方面，而舞蹈课程的融入则能够为这一教学目标的实现助力。教师可以让学生在对于舞蹈中的肢体表达方式慢慢熟练后进行一些舞蹈的编排与创造，给学生设定一个具体的主题，让学生结合主题来进行自由表达。这个过程将会极大地促进学生想象力与创造力的发挥，教师从学生的舞蹈编排中能够直观感受到学生的世界。同时，这也是对于学生音乐感知能力的一种充分锻炼，由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象、去创新、去实践。
　　四、信息教学激发学生的想象力与创新力
　　自主学习是新课程理念之一，要求学生自愿学习、主动思考、主动探究，真正成为学习的主人。为了提高学生的主动学习能力，老师要善于开发多媒体素材，大大丰富教学内容与教学方法，营造一个信息化的环境，让学生感受到知识的海洋的丰富与深奥，激发学生的学习兴趣，并利用这些资料引导学生自主探索，大胆创新。老师在利用多媒体教学时，要灵活多变，根据教学的生成而灵活地调整自己的教学，当学生的自主学习与老师设计的多媒体课件发生冲突时，老师要及时调整，摆脱多媒体对学生创造力的约束。多媒体技术与学生的自主学习是有机结合起来的，而不是简单的叠加，而是整个，使现代信息技术与学生的自主学习是一致的。所以，在音乐教学中，学生才是课堂上的主体，一切都是为了学生的发展而展开教学的。
　　五、兴趣是最好的老师
　　对于小学音乐教学而言，积极开展游戏教学具有必要性。兴趣是进行某项活动的喜好情绪。通过教学方法的改进，充分发掘小学生与生俱来的好奇心，并把这种好奇心转化为学习兴趣，通过游戏激发兴趣，激发小学生的潜能，达到事半功倍的效果。将游戏融入音乐教学中，可以集中小学生注意力，使之能够更好地学习音乐。游戏音乐教学，可以激发小学生的学习热情，使枯燥的音乐教学活动充满活力，推动音乐教育教学的可持续发展。游戏音乐教学可以培养和提升小学生的音乐爱好，为其音乐人生指明正确的发展方向。
　　总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中，在和谐舒适的学习环境中激发自己的想象力和创造力。
　　