浅谈在初中数学教学中教学反思的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈在初中数学教学中教学反思的应用

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：孙娅

[导读] 为开展教学反思工作增加了一定的难度，加之该学科直观应用性不强，教学反思的应用凸显得尤为重要。

云南省玉溪市易门县方屯中学　651100
　　摘　要：教学反思是指以现有教学模式为基础，教师对教学进一步反思，总结教学环节中的优缺点，对比预期教学效果与学生学习状态，以此达到对教学实践的深入认识，为今后教学积累经验，不断提升教学水平。同时，通过教学模式及教学方法的不断更新，可以培养学生的自主学习能力，主动探索数学的奥妙，让学生成为学习的主人。
　　关键词：浅谈　教学反思　初中数学教学　应用
　　初中数学是培养学生数学运算能力的关键时期，也是数学学科的基础阶段。在初中数学教学中，教学实践及其方式存在着诸多问题，为开展教学反思工作增加了一定的难度，加之该学科直观应用性不强，教学反思的应用凸显得尤为重要。
　　一、初中数学教学的突破难度
　　1.学科内容抽象。初中数学内容并不是以“艺术成品”形式表现，而是充当“成品展现过程中的组成元素”的角色，简而言之，数学学科内容的直观性不强。当学生接受遇到难度的时，这种直观性不足导致学生产生厌烦，进而失去兴趣及学习力。
　　2.教学模式框架不够灵活。数学的逻辑性很强，各知识点间存在套环关系，前面所学内容会成为之后内容中很重要的组成成分，相互之间关系密切，这对于老师调整教学结构存在一定的难度。
　　3.对学生进行启发性教育困难。初中生往往是对直观而形象的事物感兴趣，而数学非常严谨且严肃，这种严谨、严肃在教学中显得“死板”，很难在教学方式上进行改造，以学科内容本身也很难激发学生的学习兴趣。
　　二、初中数学教学反思的原则
　　在对待教学反思这个问题上，教师应该着眼于每一节课，致力于将每一节课融入创造性讲学之中，在课程教案设计上注意吸取之前的教训和优点，以学生的反应和学习效果作为反馈信息，以学生学习质量为依据进行分阶段的教学反思，充分考虑学生的接受程度来进行节奏上的变化。这样从一定程度上能带动以班级为单位的学习团体在整体学习质量上共同提高。也就是说，以人为本的教学理念应该在初中数学的教学反思中起到原则性作用，要着眼于学生，立足于每个学生的全面发展。
　　三、教学反思实际应用方法
　　1.课堂形式的转变。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

针对数学的抽象性、严谨性以及直观性不足，要转变课堂形式，结合多媒体教学增强教学的画面感及便捷性，弥补教学直观性的不足。比如数学公式套用的具体题目实例，传统教学多为老师现场列举例子，具有很强的片面性；而通过多媒体影像展示从一定程度上简化了学生的理解过程，这样学生可以放开更多的思维去进行所学知识点的核心逻辑理解。
　　2.在接受度未饱和的情况下加强学生参与性。作为一门兼具理论科学和实践应用科学的学科，学生需树立科学的学习态度，积极参与课堂学习，使学生自发提出问题并探究，发挥其主体作用。基于数学教学内容的逻辑性和严谨性，教师应有度控制学生的发散性思维，并创设良好的教学氛围，在教学过程中设计相应的问题来培养学生的研究意识，让学生逐渐培养出发现问题并讨论解决问题的思维习惯。初中数学仍处于学科基础阶段，完全采用学生探索性学习方式不现实；考虑学生对现有基础知识的掌握程度，如果基础概念没有掌握的情况下参与问题的发现及探索，那只能是盲人摸象。
　　四、关于“反思教学”的教学反思
　　1.班级为单位细化分组。根据学生不同的学习进度和喜好方向进行科学合理的分组，利用比较周边（必修内容之外）的时间和环境，从学生的差异性出发，使每个人在原有的基础上都得到充分的发展和完善。
　　2.开展研究学习。在教学内容上，根据不同学生的实际情况分别成立小课题研究小组，主要以解决课本学习中的疑难问题为研究内容。这一部分小组的设立是独立于考试范畴之外的，作用在于对在数学学科有兴趣、有潜力的学生进行课题化研究的启蒙引导。
　　3.学习内容的“问题发现”。依据教学进度，有意识地设置一定的问题，让学生能够自觉自发的发现问题，并认识到其解决的可能性，从而树立正确的学习方法。
　　五、教学反思在评价考核中的应用
　　教学反思的评价考核并非传统意义上的考试和作业，而是通过题目训练来进行非标准化的“评价”，根据老师和学生的实际情况，弱化传统考试中“分数”所携带的功利性，让学生发现并认识到自己在学习上的问题并进行解决，同时认识到自身的不足及优势，从而不断完善自己。而老师对于相关评价概念的灌输以及评价产生后的反应是该方法能够走出考试体系“泥潭”的关键所在，由此评价考核变成“考试存在”或不以为意的问题。因此，教师应树立良好的自我形象，并建立好师生关系，让学生自己参与评价考核，让他们意识到学习的实质性目的及其重要性。可采用月考或单元测验等方式来考察学生的学习状况，帮助学生延续性考察自我学习状况、理性地看待自身问题，并积极地进行自我修正。此外，对学生的表现性评价、行为观察等进行多种方式的评价对于数学学习的隐性效果也能起到关键作用。
　　总之，教学反思在初中数学教学的应用中，要把握教学内容的“确定”和教学方式的“不确定”，在教学目的和教学环境的比对中找到适应校园、适应学生也适应教育大纲的路线，以科学严谨的态度、灵活多变的思维来引导学生进入良好的学习状态，提高初中数学教学质量。