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优化数学课堂教学策略，提升教师数学素养

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：苗玉双

[导读] 课堂作为教师教学活动最基本的组织形式，在新课程改革的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。

山东省平度市新河镇新河小学　266717
　　摘　要：数学课堂教学不但是知识的传授，更应该对学生已有的数学认知结构进行同化、重组和改造。因此，我们在教学中应注重知识的结构教学，建立知识结构，揭示知识联系，减轻学生负担，促进学生发展，提高学生学习的主动性和创造性，全面提高学生数学素养。
　　关键词：数学　优化课堂　提升素养
　　课堂作为教师教学活动最基本的组织形式，在新课程改革的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。基于此，我们从教材、课堂活动、课堂氛围、创设问题等方面入手，特提出几点提高小学数学课堂教学有效性的策略，以此来达到优化数学课堂教学、提升教师数学素养的目的。
　　一、小学数学教学现状
　　1.教师在教学时使用的教学方法不恰当。教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，教师却没有给予足够的重视。这样的后果导致学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，进而也就抑制了学生学习数学知识的积极性。
　　2.仍然受应试教育的束缚。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学中仍然采用“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生只是知其然而不知其所以然，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
　　3.教学方式单一。新课程理念中，教学方法是改革的重点，但是目前的小学数学教学还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式，教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师讲解、做笔记。这样使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会，不利于学生思维健康成长。
　　二、改变教学策略
　　1.深入研究教材，准确把握教材主旨，创造性地使用教材。新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含的信息更加丰富多样、开放且多元化。

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教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。此外，教师在设计问题的时候，也需要设计一些具有代表性而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间；对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。
　　2.开展探究活动，激活学生思维。开展探究活动，能激发学生探究欲望，使他们的思维始终处于活跃状态之中。因此，在课堂教学中，教师不能简单地将所授知识“给予”学生，要让学生亲身经历知识的形成过程，有助于提高其对知识的记忆效率，也能为进一步活跃学生的数学思维打下基础。例如，在分析“三角形的面积”时，可鼓励学生借助手中的三角形拼接成平行四边形，再思考平行四边形的高和三角形的高之间的关系，说出相同锐角三角形的面积和平行四边形的关系，为正确推导出三角形的面积公式做好准备。这样的教学更利于学生保持积极主动参与的学习态度，在动脑、动手、动口中获取新知识，掌握新的学习方法。
　　3.营造和谐氛围，启迪学生创新意识。学生在和谐愉悦的氛围中学习知识，心情会更舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态中，此时他们才更敢想敢问，敢于质疑困难，勇于大胆创新，更乐于发表自己的独特见解。例如，在探讨“商不变的性质”时，教师可先出示两道商是5的口算题，再让学生编几道商是5的除法题，接着组织大家展开讨论：“同学们编得又快又准确，你们有哪些诀窍呢？这些算式之间是否有一定的关联呢？”问题一抛出，学生的思维一下子活跃起来，积极投入到探究之中，在探讨中发现商不变的性质规律。这一过程中，学生学到的不只是一条性质规律，同时也学会了如何独立思考与创新。这样，既学习掌握了新知，又发展了学生的思维。
　　4.通过巧设问题，激发学生对新知的探讨欲望。鉴于小学生年龄小、注意力集中时间短的特点，在课堂教学中，数学教师要根据教材、学生的实际情况精心设问，不断设置有价值的问题，通过问题引导学生，使他们对新学习的内容产生疑惑和好奇心理，带着求知欲与兴趣主动投入到学习中。以问题为导向，引导学生主动思考，既可化静为动，又能使数学课堂教学变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的整体效益，提升教学的有效性。
　　5.切实做到数学与生活联系起来。在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材，改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更能激发学生的创造力。数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
　　小学数学课堂有效教学的实现离不开科学合理的策略设计。另外，数学教师也要结合自身与学生实际情况，以学生为中心，以新课标为依据，设置多样化的教学方式展开教学，始终保持与时俱进、敢于探索的现代化教育理念。只有这样，教师才能真正探索出属于自己的教学体系，丰富课堂教学资源，最终推动课堂有效教学的真正突破。