摘要：初中班主任班级管理中最主要的内容就是对学生进行德育教育，提高初中生的综合素质。在素质教育的背景下初中班主任应关注学生在德育方面的成长，让学生懂得自身应承担的责任及义务，日常生活中做到遵纪守法，在学习中能提高自己的思想境界，培养学生成为德才兼备的人才。具体的实施过程中，班主任应结合不同时期中学生的心理及行为特点，改善以往德育教育工作中的问题，探究出合理的解决对策，落实德育工作的时效性。
关键词：初中教学，德育教育，管理策略
对于初中一年级的学生来说，他们刚刚进入到全新的环境以及学习模式，很多方面还不适应，会出现各种各样的状况。在这样的背景下，部分初中生出现了严重的叛逆心理，学生之间出现了不和谐的局面，作为班主任不仅要抓他们的学习，还要抓他们的德行问题，需要探索出全新的德育策略，加强学生的自我管理，开展多种形式的德育活动，走进初中生的内心，因势利导，提高德育工作的效率。
一、站在学生的角度，开展有针对性的德育工作
当代的初中生心理已经成熟，他们非常在乎自己的尊严与面子，如果触碰到了他们的底线，逆反的现象就会出现，难以控制住局面，如果这个时候班主任一味地采取说教的方式，他们是听不进去的，不能认识到自己的错误，依然是我行我素。而在德育教育中，班主任应多站在学生的立场去想问题，与学生进行有效的沟通，找出 他们犯错的根本原因，纠正他们行为的同时，改变他们的错误思想，使学生能真正意识到犯错的严重性，和学生处在同一层面上，那样才会促进德育工作的有效开展。比如部分中学生迷恋网络游戏，上课时间不在教室而去网吧打游戏，他们的这种行为是对自己的不负责，也会影响到整个学校的风气，同时还会受到不良游戏的影响，导致他们走向错误的道路。面对这样的学生，班主任不能采取以往当众批评的形式，否则会伤及学生的自尊心，产生新的心理伤害，而是和他们私下沟通，问清楚他们逃课的理由，认真聆听他们的想法，有的学生可能是因为无法适应高强度的学习，想通过游戏来缓解压力，有的学生可能因为一直都有打游戏的习惯，一时之间难以改正，有的学生可能是想从游戏中寻找刺激，刷自己的存在感，了解情况之后再采取解决措施，多给学习困难的学生提供私下辅导，帮助他们尽快走出学习的困境，要让喜欢打游戏的学生明白游戏不仅要有过硬的装备，还需要有头脑，只有通过学习，才能更好地想出战胜策略，对于存在感比较低的学生，要深入他们的家庭了解情况，生活中多给他们一些帮助和关爱，让他们能感受到不同的温暖，以此来完成对他们的德育教育。
二、在主题班会中，适时地渗透德育内容
以往的班会中都是教师讲学生听，部分班主任会将班会变成批斗大会以及激励大会，拿学生的学习成绩以及不良表现来讲道理，很多学生对此很不以为然，整个班会的氛围是枯燥和单调的，并没有体现出班会的真正价值。面对新时期的初中生，班主任应转变这种模式，以一个引导者和组织者的身份，开设主题班会，让学生加入到主题的确定中，恰当地融入德育的内容，这样既可以调动学生参与班会的积极性，又便于他们接受德育教育。比如以“班风”为主题，让学生自由发言和讨论，了解他们心中的班风该是什么样的，营造出轻松和谐的氛围，这样学生的积极性会有所提高，他们可以畅所欲言，有的学生说：“学生之间应该要互帮互助，不能有歧视。”有的学生认为：“每个学生都有为班级做贡献的责任。”有的学生则说：“大家都应该自觉遵守纪律，共同维护班级荣誉。”通过学生的这些发言，班主任提出自己的疑问：“既然班风应该是像你们说的那样，那么你们能做到么？”很多学生都陷入了沉思，班主任鼓励学生将自己说过的话牢记心理并付诸实践，并在下次的班会中评比出能够说到做到的学生，给予适当的奖励，以此来规范他们日常的行为，无形之中到达了德育教育的效果。
三、融入真情关爱和激励学生，提升德育的实效性
班主任作为初中生在校的监护人，需与学生建立良好的关系，让学生对自己信服，使得他们愿意接受班主任的教育与管理，为更好地开展德育打下基础。比如日常的班级管理中，要严爱有度，当学生表现突出时，要和学生共同庆祝，激励他们继续保持着前进的步伐，当学生犯错误时，严厉的同时还要给予关爱，以朋友的身份去和学生接触，随时关注他们的状态变化，要让他们感受到班主任发自内心的关心与爱护，帮助他们卸下自己的心防，真正地去信任班主任，遇到困难时能主动找班主任寻找解决方法，在这样的基础上进行德育教育，会受到意想不到的效果。
初中班主任要做好德育工作，就要深入到学生中间去，了解他们真实的心理思想状态，采取一系列的措施获得他们的认可与信任，促使他们主动配合班主任的班级管理工作，从而有的放矢地开展德育工作，以达到提高初中生综合素质的目的。
参考文献：
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