摘要：新课改下，初中英语教师势必需要突破传统单向灌输式英语课堂，以生本教育理念为指导，对自身教学行为进行调整和优化，力求切实达成“育德树人，培育学生英语核心素养”之根本英语教育目标。为此，本文主要结合人教版初中英语教材，探讨有效以生本教育理念为指导改革初中英语阅读教学的具体策略。
关键词：生本教育理念；初中英语；阅读教学
所谓生本教育理念，即“以生为本”的教育理念，这一教育理念要求教师在教育教学活动中将学生作为根本出发点与落脚点，重视发挥学生之主体能动性并在教学过程中给予学生足够的人文关怀，彰显学生之个性特征[1]。初中英语教师通过将生本教育理念渗透于自身教学活动之中，能够切实适应新课标理念实现教学质量改善，培养学生形成浓厚的阅读学习与实践热情，提升学生的英语素养。
一、重视课前环节：增进对于学生了解，分层布置英语阅读课程预习作业
生本教育理念强调教师应认识到学生之学习主体作用，要求教师着力将学生的禀赋与潜能充分挖掘出来，调动学生的主体能动性，重视培养学生形成良好的自主学习习惯并强化学生自主学习能力[2]。为此，教师应提高对于预习环节的重视力度，通过布置前置性英语阅读课程预习作业来促使学生形成良好的英语自主学习习惯并逐步培养他们的英语自主学习能力。为充分满足生本教育理念尊重学生个体差异这一要求，教师应有意识地增进对于学生的了解，为英语学习水平处于不同层级的学生分层布置预习作业，以此让每一名学生都能在预习环节中获得成就感，最大化实现预习作业对于发挥学生英语学习主体作用的功能。
例如，在进行人教版七年级下册英语Unit9《What does he look like》这一单元的教学时，教师就可以为英语基础好、学习能力强的学生布置以下预习作业：“自主学习本单元英语词汇，并根据词汇含义，结合相关语法知识对阅读课文进行全文翻译，自主完成阅读课文下设置的题目”，为英语学习能力相对较差的学生布置以下阅读作业：“在单元课文中用不同颜色的笔标记出不认识的英语词汇，并尝试根据词汇表对本单元阅读课文大意进行理解。
”
二、建立学习小组：遵循科学原则分组，促进学生实现优势互补共同进步
生本教育理念下，教师应着力真正将学生还原为课堂主体，改善课堂氛围并强化课堂互动[3]。通过建立英语学习小组，教师能够有效促进学生彼此交流个性化见解并让学生以小组为单位共同完成单元主题阅读探究，从而使阅读教学符合生本教育理念之要求。最大化实现小组合作教学对于阅读教学积极促进作用的关键在于科学分组，教师应遵循组内成员差异化原则，将英语学习水平与学习能力处于不同层级的学生进行合理搭配，推动英语学习能力强的学生带动学习能力相对不足的学生实现共同进步。完成分组后，教师可以设计一些英语活动，推动学生在小组中通过分工协作完成英语阅读主题探究。
例如，在进行人教版八年级下册英语Unit7《What's?the?highest?mountain?in?the?world?》的教学时，教师可以开展一次“百科知识竞赛”，让各个学习小组成员先自主搜集相关百科知识问答，然后在小组中通过交流讨论形成对于这些百科知识的英语回答，再在课堂上以抢答方式回答问题（比如“What’s the biggest lake in the world”等），回答正确数量最多的小组获胜。通过这种方式来推动学生围绕本单元阅读主题展开自主探究，并增进学生对于本单元阅读句式和阅读所涉及语法知识的了解。
三、做好课后辅导：检验学生学习成效，推动英语阅读教学渗透学生生活
要想充分在阅读教学中体现生本教育理念，教师还必须关注学生对于所学阅读知识的消化和吸收情况，及时检验学生阅读学习成效，并根据学生的具体阅读学习情况给予学生针对性课后辅导，帮助学生巩固所学阅读知识及阅读方法，切实强化学生的英语阅读能力。除此之外，教师还应在课后为学生推荐一些优质英语拓展读物（比如以《英语周报》为代表的英语报刊、以牛津大学“书虫”系列为代表的英语名著等），以此推动英语阅读教学走出课堂向学生的生活延伸和渗透，进一步促进学生在课外实践展开英语自主学习。
结束语：
总而言之，基于生本教育理念在发挥学生主体能动性、激发学生学习和应用英语热情以及培育学生英语核心素养等方面的重要价值，初中英语教师应着力通过布置分层前置性阅读课程预习作业、建立学生小组加强英语阅读课堂互动并在课后帮助学生有效巩固复习所学阅读知识、为学生推荐难度合理的拓展阅读材料推动阅读教学向学生的生活渗透这些策略，来完成英语阅读教学以生本教育理念为指导的改革，增强英语阅读教学实效性。
参考文献：
[1]王春梅.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].校园英语,2019(4):154.
[2]严晓秀.生本教育理念在初中英语教学中的探索和实践[J].中学生英语,2018(30):11.
[3]朱妙妙.浅谈生本教育理念下的初中英语教学策略[J].新课程(中),2017(5):8.