【摘要】
《英语课程标准》指出教学活动不应该只是在课堂上，要延伸到课堂以外的地方。作业作为教与学的连接点，是检测教学任务是否达成的重要手段，它对检测学生的学习效果，培养学生的学习兴趣有着非常重要的作用。因此本文对学生的拓展性作业之现状进行了反思，并努力设计符合学生发展特点的拓展性作业。
【关键词】课外作业 作业设计 作业评价
一、小学英语作业的现状
1.形式过于单一
很多老师喜欢布置抄写英语单词、背诵课文等机械性作业。相当多的学生在抄写的过程中，手脑并没有合一，学生的语言运用能力得不到发展。而学生对于这些作业，并无兴趣，他们只是被动地完成作业，并没有主动去探索知识。
2.作业过于统一
《英语课程标准》明确要求课程要突出学生主体，尊重学生个性差异。但是实际上，很多老师布置的作业是全班统一的，没有分层作业。这样容易造成“优生吃不饱，差生吃不了”的状况，并不能通过作业使学生的能力得到更好地发展。
二、从教学实际出发，设计拓展性作业
1.让学生全身心参与作业
(1)让嘴巴耳朵都参与到口语作业中来
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。这就要求必须让学生重视听与说的作业，并强化听说训练。听说作业要求学生嘴耳并用，这样大大丰富了身体器官的参与，让英语学习更有意思。在听说方面，我们摒弃机械性的跟读，鼓励学生模仿录音中的语音语调，用表演的方式读出课文中对话。在掌握课文读音后，还可以给课文对话进行配音。对于高段学生，鼓励他们参照课文对话，设计新对话，并进行对话表演。
听说是英语学科区别于其他课程的特点，正是听说读写多项结合，大大丰富了我们英语学习的趣味性。听说练习让孩子们在不知不觉中大大提升英语学习的语感，达到在情境中应用英语的作用。
(2)让小脑袋参与到书面作业中去
对于低段学生，在布置书写作业的时候，我们注意优生和后进生分层考虑。对于优生，可以让学生自己默写字母、单词，通过加大难度，提升学生的兴趣；而对于后进生，我们鼓励他们成为小老师，帮助老师改正所给字母或句子中不正确的格式，激发他们的学习积极性。我记得有一次在教26个英文字母时，我根据把26个字母所含因素的特点，将他们分成四姐妹：Aa,Hh,Jj,Kk;八兄弟：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv;七个小矮人;Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz；两个侍卫：Ii,Yy;三个农夫：Qq,Uu,Ww;一个光头：Oo;一只小宠物：Rr.通过有趣的字母人物，帮助他们记住这些字母。这样的字母学习作业，就让学生既有兴趣，又能很快速地掌握26个字母。
在高段学生中，对于优生可以布置造句、编写对话的作业。造句和编写对话，不像作文需要长篇大论，而是可以仅仅用一句或几句话，这样不会让学生觉得太有压力感，他们可以根据自己的能力，选择完成作业。这样的作业需要学生动脑思考，学生可以自己编写有意思的句子，也可以通过借助字典或其他工具的帮忙，写出句子和文段。这不仅提升了学生的学习兴趣，还大大强化了学习效果。对于其他学生，学生可以选择书本中最喜欢的句子或语段，进行修改或抄写。这让学生在书写之前先动脑进行选择，让书写不再机械，而是手脑并用，让书面作业变得更有意义。
2.让作业充满趣味性
（1）巧手贴、画、小制作
低段学生尤其喜欢贴贴画画的作业，我们可以利用学生的这一特点，设计贴与画的作业。如在学习了文具用品和生活用品后，可以布置让学生给相应的文具和生活用品设计一个英语单词贴，并贴在对应的物品上；在学习了动物单词后，可以让学生画出一副动物园的场景图，并给动物们写上对应的单词；在学习了衣物类单词后，可以让学生设计出自己喜欢的一套服装，并写上对应的单词，并尝试用This is my dress./Look at my dress, I like it.等句子介绍自己的衣物。
除了贴与画，还可以布置学生进行一些手工制作的作业。如学习了clock、fan、交通工具等单词后，可以让学生做一做对应的物品；学习了各种节日之后，可以让学生制作节日或者生日贺卡，并写上祝福语。这些作业学生很感兴趣，也大大激发了他们的想象力和求知欲。在完成的过程中，学生手脑并用，思想高度集中，达到的效果也尤为明显。
（2）调查采访报告，争当小记者
通过“调查与采访”的作业，让学生争当优秀的小记者，达到在实践中应用英语的效果。比如在学习了有关食物单词和句型后，我们可以设计调查的作业：让学生了解一下家人或者同学喜欢的食品和数量，要求学生用英语采访家人或同学，并做好记录，并在下一堂课时进行汇报。再比如学了Meet my family.一课后，可设计调查作业：让学生采访家人，记录好家里的人数，以及他们的外貌特征和所从事的职业，下节课进行汇报。如：There are 3 members in my family. My father is tall and strong. He is a doctor. My mother is beautiful. She is a nurse.调查采访报告的作业，让学生能用所学知识在具体语境中进行真正的交际，让英语学习更有意义。
（3）小诗、小歌、小故事
英语书本上有很多歌曲、诗歌、故事等素材，我们可以利用这些素材，让学生设计如“新编歌词”、“创作小诗”、“创编故事”等极具创作性的作业。在此过程中，学生充分思考、反复研读学过的单词和句子并上网搜集相关资料，大大提高了他们的学习兴趣。对于创编故事，学生非常感兴趣。我让学生创编每单元的story time，并在课堂上进行表演。这在不知不觉中提升了学生的写作能力，学生也爱上了编故事，写剧本。我们班的学生还在六一活动中，自己改编了一个白雪公主的英文故事，自己分角色进行表演，这让他们很有成就感，连后进生都主动参与进来，即使只有一两句话，也让他们学得非常有兴趣。
3.设计分层作业，因材施教
学生是独立的个体，他们之间是存在差异的，我们不能对他们一视同仁，而要因材施教。在设计英语作业时，设计分层作业。让每个学生都能达到自己的最近发展区，让每个学生都能体会学习的乐趣。例如，在学了My friends.之后，可以设计如下分层作业。A：通过照片介绍自己的好朋友；B：改编课文对话并表演；C类写一小段话来介绍自己的好朋友。学生可以根据自己能力选择其中一项完成。
三、给予有效评价，提升作业质量
给予及时有效的评价，是提升作业质量的关键一环：
1.口语作业
对于口语作业的评价很难有具体的标准，需借助家长的帮助，通过家长签字，确保学生完成听读的口语作业。同时，通过第二天课堂的反馈性表演，来强化口语作业。口语作业可以通过加星的方式来评价。朗读课文加1☆，背诵课文2☆，表演课文3☆。
2.书面作业
对于书面作业的评价，分为两方面：书写和作业正确与否。书写的评价一般是：写得字迹清楚又漂亮3☆；写得较清楚，2☆；写得一般1☆，写得不太好P。在作业正确率上，我们通过ABC等级进行区分。当然教师的评价标准因人而异，对于后进生，需要给予更多的鼓励。同时，在学生的作业上给予评语，如All right.很好。Excellent!完成的很不错。Wonderful!你做的棒极了Great!完成的太好了。这些评语能大大激发学生的积极性。
3.手工作业
对于手工作业，可以通过评比的方式，让学生与老师一起当评委，评选出一二三等奖，并进行班级里展示。
学习英语是一件快乐的事，通过口语、书面、手工等各种丰富多彩的作业形式，不仅是为了让学生巩固所学知识，更是为了培养他们对英语的兴趣，让他们在实践中更好地运用英语。
四、实践后的思考
作为教师，我们需提升自身的创新能力，整合已有资源，并在这些资源上进行再设计。当然在设计作业时，不是为了创新而创新，而要让每一单元的作业具有相对整体性和实用性，但每一次的作业又有一定的不同，让学期待写作业，爱上写作业。同时，不同的作业，成果也极具多样性，我们不能用同一标准去评价学生，而要针对不同的作业，设计不同的评价机制方，并给予及时的评价。
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