摘要：生本理念倡导在教育中将学生作为根本，尊重学生和依靠学生，致力于将学生从传统教育模式的束缚当中解放出来。在生本教育中，小组合作学习是一种十分重要的形式，能够为学生发展创造良好条件，满足不同层次学生的实际需要。
关键词：初中英语；生本教育；小组合作学习
小组合作学习在多年发展下逐渐趋于成熟，总体来讲，这种学习模式是将学生分为若干小组形式，教师在教学中为学生构建探究合作和竞争氛围。进而使学生在学习时能够快速将知识点找出，实现学习质量和效率的提升，使整体学习提升一个层次[1]。
一、小组合作学习在朗读中的运用
音标是学生在英语学习中需掌握的基础内容，一部分初中生对于对于音标的认识和掌握还比较欠缺，但是在课堂中教师的精力比较有限，在此过程中，可以将学生划分为小组形式，并且注重小组资源的合理分配，使小组成员能够优生带动差生，这种方式的运用节省了大量的音标学习时间，也能降低一些学习能力较差学生在学习时产生的畏难情绪[2]。同时在英语学习中，通过准确、大量的朗读能够使学生在口语表达和听力水平上获得较大程度提升，因此在文章阅读结束之后，教师需组织学生进行朗读，在朗读时势必有一些学生朗读比较流畅，一些学生在朗读时困难较大，小学合作学习中学生和学生之间能够相互指导与帮助，进而实现英语学习水平的提升。
二、小组合作学习在阅读中的运用
阅读一直是初中学习的重难点内容，多数学生的阅读学习效果比较差，而出现这种情况的根本原因在于学生对阅读的兴趣不够，以及阅读能力相对薄弱，以致于在学习中难以获得较好效果。而小组合作学习的运用，能够使学生进行有效交流与互动，持续性更强，并且对英语学习表现出比较浓厚的兴趣，进而更好实现教师制定的学习目标。为了践行生本教育理念，使学生在学习中发挥能动意识，教师可以为学生构建和学习内容相关的教学任务，进而为小组合作学习的实施创造良好条件，使整体教学效果得以不断优化[3]。
例如在讲授《What is the best movie theater》这部分内容时，这部分内容主要是为学生呈现谈论交通工具如何去某地的用法，在阅读过程中，学生会遇到很多和交通工具以及和地点相关的内容，为了使学生对这部分内容产生更深刻的影响，并且指导如何灵活运用学习到的知识，教师可以让学生将学习到的内容编排成短剧形式，让学生以短剧形式将阅读中的内容呈现出来，并且在短剧中需将涉及到的重点知识运用其中。在这种情况下，学生在学习中的主动性能够得到比较充分的发挥，凸显生本教育理念，同时学生和学生在学习中也能将小组合作运用其中。
三、小组合作学习在写作中的运用
写作教学中，当写作题目得以明确之后，教师可以组织学生针对写作进行相关讨论，在讨论时，可以将五个学生划分为一个小组，在小组中，学生需针对题目的主要写作方向进行投讨论，在讨论中，学生的实际审题能力会得到较大程度提升，同时写作内容也能更加明确。在实际写作时，应该做到尽量不跑题，写作格式、写作方式、写作时态和人称等需进行仔细考量。然后最终决定应该怎样开头、怎样结尾，以及在文章中应该使用怎样的语句等。小组合作讨论的形式为学生提供了沟通和交流的有效平台，当学生在写作中遇到困难时，便能在讨论中受到相应启发。在讨论结束之后，学生需自主完成写作内容，紧接着小组成员和成员之间可以彼此进行互相评价，在评价时可以针对写作思路、文章流畅程度、写作手法等多个方面进行，指出在文章中存在的优点与不足[4]。在这种情况下，小组成员和成员之间既有合作，又有竞争，践行了生本教育理念，写作热情能够更好被调动。最后由教师针对学生的写作内容进行点评，在此过程中，学生的表达能力与学习质量都能得到提高。
四、构建科学评价机制
科学评价机制的构建，能够使学生在学习中的主动性得到较大程度调动，在对小组合作学习进行评价时，需将过程评价和结果评价结合在一起，同时需进行个人评价与集体评价，即呈现出个人自评、小组评价、教师评价多种形式。对于在小组合作中表现非常好的学生加3分，比较好的学生加2分，一般的学生加一分。并且每个月实施月底总结，评选出合作学习中表现最优异的同学和小组。
结束语：
总之，生本教育中，小组合作学习属于一种比较有效的方式，它能使师生之间的关系发生转变，为学生构建轻松、自由、和谐的学习环境，促进学生在学习中主动性的发挥，有利于教学质量和效率的提升，也能增强学生的合作意识，提高对英语的实际运用能力。
参考文献：
[1]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语（下）,2019(11):216-217.
[2]吴磊.初中英语教学中的小组合作学习探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(10):240.
[3]谢宏革.运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化[J].求知导刊,2017(29):130-130.
[4]何敏.基于小组合作的初中英语课改探索[J].新一代,2018(5):177.