摘要：在现代信息技术的发展下，人们的生产和生活方式已经出现了翻天覆地的变化，短板明显的传统教育模式已不能够适应现代社会的需求。教育游戏的融入能够促进小学英语实现教育创新，激发学生对于英语的学习兴趣，本文将针对上述内容进行具体讨论。
关键词：教育游戏；小学英语；教学策略；应用探索
引言：为了能够提升英语教学的整体水平，应当发挥教育游戏在小学英语教学当中的积极作用，结合学生的学习兴趣、认知水平与学习能力，在师生互动之间发展学生的英语表达能力。在新课标改革的前提下，运用游戏式的教学方法来进行创新教学，从而提升课堂的学习效果。
一、融入游戏原则
趣味性是教育游戏的首要原则，因为保证游戏的趣味性是展开教育游戏的基础，吸引学生并引导学生参与到教育游戏当中，从而实现英语知识的学习与课堂教学目标[1]。启发性也是重要原则之一，需要借助教育游戏模式来体现出教育性，在知识上为学生提供指导和帮助，在教学设计上将启发性内容作为重点来突出。最后，在确保以上原则能够实现的基础上，运用参与性原则来确保学生的主体地位。
二、融入教学游戏的具体策略
（一）绘画游戏
在课堂中有效地应用绘画游戏，从小学生的心智特点出发来吸引他们的眼球，运用小动物玩具、迷你小物件来让学生主动参与到游戏当中，确保英语知识的学习与记忆效果。例如，学生一开始在识记和学习书写26个英文字母的时候可能会分不清手写体和印刷体，因为在教材课文上所体现的通常是印刷体，到了作业本当中又需要转化成手写体，所以为了能够让学生养成正确的书写习惯，可以整理出印刷体和书写体存在区别的字母，整理成一个系列，让学生排队上来对其进行连线，连线全对的学生就能够奖励一个小猴子或者小鸭子之类的贴纸，如果不对就要重新站到队伍当中反复练习，这样就能够确保全体学生能够充分掌握课堂内容，不容易在接下来的作业练习当中出现书写错误[2]。
（二）互动游戏
互动游戏的重点在于师生互动，需要学生能够身体力行地参与到游戏当中，在完整的课堂学习体验下学习到英语知识。
例如，很多学生并不能理解元音字母在单词发音当中所发挥的作用，所以在讲解完元音字母之后，教师可以邀请五位学生戴上元音字母的小老鼠头像礼帽，然后拿着一些典型的带有元音字母的单词卡片，让戴着元音字母帽子的学生站在自己身后，大声的朝着全体同学念卡片上的单词，用夸张的口形表示出元音的发音位置。
然后教师应当向学生提问：你们觉得哪位小老鼠是属于这个单词的就站到那个小老鼠的身后，我看下大家能不能都选对！如果有出现站错的孩子，就上前询问孩子为什么要选择这个元音，如果所有人都选对了，就可以用疑问的语气再问一遍：“你们觉得你们现在的选择是对的吗？”如果现场有学生犹豫了，证明还是有学生对于自己所理解的内容还不能够坚定，反复尝试几次之后，学生都能够选对元音并且不会因为老师的三言两语而动摇，就能够证明大部分学生已经掌握了元音的相关知识。
（三）多媒体游戏
多媒体游戏，其以多媒体辅助技术为基础，在小学英语课堂教学过程中受到了广泛应用，在实际教学过程中，可以根据实际需求来对多媒体游戏进行选择。例如，“打地鼠”、“小猴子接果子”、“前进的小马”都是十分有趣的英语学习小游戏。“打地鼠”就是让学生通过听音频的英文发音，然后从洞里钻出来三个小老鼠，鼠标在游戏当中就是锤子，学生觉得哪只小老鼠与英文发音相符，就用“锤子”锤下去；“小猴子接果子”则主要考察的是学生对于英语字母大小写的记忆，在一定时间内，让学生按照果树上所出现的小写字母敲击键盘上对应的大写字母，从而提升学生对于字母的熟悉程度。“前进的小马”主要是考察学生对于单词的记忆是否达到要求，学生需要根据游戏当中给出的中文意思和首字母来拼出余下的字母，每拼对一个单词，小马就会前进一个框格，直到学生把所有的单词拼对，小马才会到达终点。
多媒体游戏未必一定要在课堂上进行，像这样的游戏可以交给学生用课下时间来进行练习，在游戏当中编辑入学期内所有的单词并告诉学生，如果能够在期末之前通关就能够获得一份老师送的小礼物，从而激发学生参与游戏的积极性。像这样的多媒体游戏可以让学生在课下也能够实现快乐学习，使得英语知识的学习变得更加有趣味性。并且游戏当中一般都会有倒计时的功能，在计时的条件下能够让学生更加专注地参与游戏，在学生之间也会有彼此的排名情况，既有了紧张感，能够产生竞争和比赛的效果，又能够在很大程度上提升学生的学习效果。
三、结束语
以教育游戏为具体手段的教学方法，为小学英语教学的发展提供了新的机会，传统的教学模式较为死板，多年来已经限制了学生的发展。伴随着经济发展与新教育理念的渗透，应当充分完善教学设计，确保学生能够在游戏当中获得知识，真正地实现寓教于乐，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]肖丽.教育游戏融入小学英语教学的思考[J].中国农村教育,2018(20):106-107.
[2]崔娜.教育游戏在小学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究,2018,2(30):122+124.